实验教学——学好物理的金钥匙（三）

（甘肃省张掖市第五中学 734000）

实验教学
——学好物理的金钥匙（三）

刘虎德（甘肃省张掖市第五中学 734000）

物理实验改革的主要方向是由验证性实验向探究性实验的方向转变。在物理课堂教学中，应该把实验作为基础，激发学生学习物理的兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性，培养他们独立思考、自主学习、勇于创新的科学精神，实验教学是学好物理的金钥匙。

物理实验金钥匙教学体会

一、认清实验教学的重要性

首先，物理实验从学科特点来看是物理教学的基础。实验教学在学生学习物理这门课的最大优势就是把物理知识及理论进行了简单化和直观化，把物理知识和理论用实验的过程直观地印在了学生的头脑中。通过演示和分组实验，加上学生的观察和独立思考，得出物理规律并牢固地掌握，锻炼了学生的观察能力，动手能力和实践能力，在乐趣中学习物理，探索解决问题的奥秘和魅力。

二、教师要改变实验教学的思路

一堂实验课效果的好坏、效率的高低，取决于实验设计得巧妙与否。比如把教材中设计的一些演示实验改为学生的探索性实验，使学生在生动、开放、多元的环境中学习，激发学生探索的兴趣和对物理现象的好奇心，使其在自主探索、自主学习中体验科学实验的乐趣。另外还要注意的是，教师不能抛开教材这条主线，在教材设计的框架内设计具体的方法和步骤。

三、寻求适合学生特点的教学方法

（一）注重引导学生观察实验现象

实验教学的首要环节是引导学生观察实验现象，要求学生在观察过程中做到眼脑并用，把观察到的现象和自己的思维活动紧密结合起来，提高学生的探究能力，鼓励学生相信自己，敢思敢想，为以后独立解决问题打好基础。例如，在进行“水加热沸腾的实验”时，要求学生仔细观察水在加热过程中的变化情况，同时思考产生这种变化的原因。探究气泡在上升过程中的变化情况，思考：气泡为什么会在上升过程中逐渐变大？引导学生同时观察液面上水蒸气的变化情况，这种变化跟水的温度有何关系，水在沸腾时温度变化了吗？逐步引导学生得出水加热沸腾有关的一系列知识点。观察要深刻。要撇开物理现象扑朔迷离的表面现象，有选择有重点地捕捉观察目标，进而抓住物理现象的本质特征。观察的过程要做到认真细致，定性、定量的研究要准确，观察要敏锐，善于抓住那些稍纵即逝的物理现象。如“用温度计测物体的温度”时，读数时的温度计内液面会有上升过后变成缓慢下降的过程，读数时既不能在液面上升过程中，又不能在液面下降时读数。

（二）要与学生紧密配合，培养学生良好的实验习惯

实验教学的重点是学生分组实验，是培养学生的重要渠道。一般要求是学生做好课前预习准备工作，已经对实验的步骤有所了解。可实际情况是学生一旦接触器材，仍会感觉束手无策。因此，实验前教师应先做示范，强调不规范操作会造成什么后果，要抓住关键环节反复向学生示范。例如，在初学“串、并联电路”时，容易将电表“＋”“－”号接反。这时教师要向学生讲清楚接反的后果，并做示范。在学生动手实验时，教师及时巡回视察，对于实验过程中出现的问题，教师要及时给予纠正和解决，对于学生容易出错和模糊的知识点，教师要细心加以讲解，避免错误的再次出现，提高实验教学的有效性。另外，教师做演示实验时，教师操作的规范性是学生规范操作的基础，不能有丝毫的随意性。

（三）培养学生实事求是和严谨的科学态度

学生进行的实验，大多数是前人做过，且有较准确的结果。当学生实验测得的结果与前人的不同时，不能硬凑出结果或推归到仪器不精确造成的，而应尊重事实，通过分析实验的条件和全部过程，找出产生误差的原因，然后改进实验过程。如初二物理第四章第四节中“观察水的沸腾”实验中，温度计测水的沸腾温度，开始许多学生测出的结果都不是100℃，而要低一些，这是为什么？教师应让学生自己找原因，想办法，必要时可改进实验条件重做实验。这样，既可以培养学生从实验中发现问题，又培养了学生从实验中求验证的习惯，严谨的科学研究态度自然在学生的心灵留下深深的烙印。

三、创新实验问题促进学生的创新能力发展

创新实验问题的关键是教师在课前的功夫要做足，精心设计教学过程，每个步骤、环节、提问都要匠心独具，做到环环相扣，滴水不漏，一气呵成。创设的条件，要符合学生的思维习惯，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。所以促进学生创新能力的主要任务在于教师的精心备课。在具体的物理实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。

教师在准备实验的过程中，要主动联合学生改进实验仪器装置、使用材料和实验方法，要多让学生提出他们的想法。不能被动、机械地完成实验，而是要对实验方法、实验效果进行探索，积累经验。通过这种改革，学生有更多的机会参与讨论，参与思考，同时也告诉学生：解决同一个问题，其途径是多样化的。这对培养学生的开放性思维和创新能力将有很大益处。

综上所述，实验教学是初中物理教学掌握物理知识，推行素质教育的一个重要手段，物理教学要更加注重实验教学，教师要改变实验教学的思路，寻找适合学生特点的教学方法，每个教学方法的提出都要着眼于学生的发展实际，提升学生分析问题和解决问题的能力．使学生意识到自身在课堂学习中的主体地位，提高学生对物理课程学习的兴趣，响应新课改的基本要求，促进教学质量的不断提高。

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（责编 赵建荣）