园地教学也精彩

（山东省淄博市张店区傅家镇傅家中心小学 255000）

园地教学也精彩

刘玉静（山东省淄博市张店区傅家镇傅家中心小学 255000）

园地教学的内容是本单元教学内容的巩固与延伸，园地教学是学科教学的重要组成部分。但园地教学，特别是语文园地教学，一贯被认为是枯燥无味、最难出彩的。因此，公开课、优质课总是与它无缘。

其实，做个有心人，园地教学同样也会精彩不断。下面，我就以一年级语文园地教学为例，谈一下自己在园地教学实践中的几点小做法。

一、激发学生兴趣，做足教学前的准备

学生有了学习的兴趣，才有主动参与学习活动的动力。特别是一年级的学生，自制力差。只有激发起学生学习的兴趣，做足教学前的准备，才能提高课堂教学效率。比如，我在教一年级下册《语文园地三》时，有一个“展示台”板块的内容叫“识字加油站”：我在商店买东西的时候，认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！

为了更好地激发学生在生活中的识字兴趣，在教学这一内容前，我对他们说：“同学们，你们喜欢跟妈妈到商店买东西吗？”

“喜欢。”学生兴奋地大声回答。

“老师认为，同学们跟妈妈在商店买东西的时候，一定认识了很多商标和生字，谁想说一说？”

“巧克力饼干。”“酸牛奶。”“方便面。”“火腿肠。”“雪米饼。”“蛋黄派。”“鸡蛋糕。”……

“哇！同学们认识这么多的商标啊！那下周一，咱们开展一个‘商标识字擂台赛’，好不好？

“好！”“没问题！”

洪亮的声音，兴奋的眼神，透露出了学生的坚定和自信。

果不出所料，因为课前激发起了学生参与学习的兴趣，做足了教学的课前准备，所以在“识字擂台赛”上，他们各自拿出自己的作品，争先恐后地交流着、展示着。课堂气氛热烈，参与学习的效果非常理想。

二、以点带面抓规律，拓展学习空间

小学一年级的语文教学主要是以识字教学为主，识字量较大，内容也比较枯燥。因此，教师教起来比较吃力，学生学起来也感到辛苦，而且新字学习后很容易忘记。为了解决这一让人头疼的问题，在语文园地教学中，我充分利用学生喜欢观察、发现这一兴趣特点，以点带面抓规律，拓展学习空间，使他们在轻松的学习气氛中愉快地参与，积极地记忆。

如在学习《语文园地一》“我的发现”——加偏旁、换偏旁识字时，我鼓励学生自己观察，发现识字规律：“同学们，咱们把这些字宝宝读三遍，先打个招呼好不好？”

“好！”

“同学们，你们刚才表现得很棒，现在再仔细观察一下这些生字宝宝，看看你会发现什么？”

在学生自读、互读、赛读后，我引导说。

“我发现了小鸟的鸟，加上口字旁就是新字鸣叫的鸣。小鸟和鸣是好朋友。”

“我发现了笔直的直加上木字旁，就变成了新字植树的植。”

“我发现了小桥的桥，换个车字旁，就变成了轿车的轿。”

“我发现了……”

“我还能说一些这样的字……”

学生在观察中发现了识字规律，在规律中体验了识字的乐趣。在活动中，以点带面，学习了新知，复习了旧知，拓展了空间，发展了思维。

三、“小演员”进课堂，展示自信与快乐

戴上头饰进行角色表演，在语文教学活动实践中，最受学生的欢迎。因此，我抓住他们活泼爱表现的特点，经常把这些“小演员”请进课堂。

例如，在教学一年级下册《语文园地四》续讲故事这一板块时，我在学生续讲完故事以后，拿出头饰，说：“同学们，小松鼠和小白兔今天也都悄悄地来到了咱们的教室，瞧，它们就在这里,正等着给你们做朋友呢！现在谁想把续编的故事表演给大家看？”

“我！”“我！”

学生兴奋极了，高高举起了自信的小手。

“你看，小白兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他跑来。”

“小松鼠，你跑得这么快，急着干什么去呀？”小白兔看着着急的小松鼠关心地问。

“小白兔，小白兔，不好了，不好了。”小松鼠一边跑着，一边喘着粗气说。

“别急别急，慢慢说，发生了什么事呀？”

“小鹿阿姨肚子疼得厉害，我要去给她请大夫。”

“啊！那你赶快去吧！我到小鹿阿姨家先照顾着她。”

“小演员”绘声绘色的投入表演，赢得了同学的阵阵掌声。

通过表演，学生不但增强了口语交际能力，培养了学习兴趣，而且展示了自我，体验了成功的快乐。

总之，在语文园地教学中，根据不同板块的特点，做教学探索的有心人，我们会发现，园地教学同样可以精彩无限。

（责编 张亚欣）