浅谈小学识字技巧

（河北省青龙满族自治县第二实验小学 066500）

浅谈小学识字技巧

刘素清（河北省青龙满族自治县第二实验小学 066500）

《小学语文课程标准》明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字。在1-2年级，则要求认识常用汉字1600-1800个汉字。这是一项重要的任务。怎样让学生能够全部识记这些汉字，并且喜欢上汉字，能够掌握识字的技巧，有主动识字的兴趣呢？在教学中，我对低年级识字教学进行了一些探索，现把教学中常用的一些方法介绍如下。

一、趣味识字法

小学生都喜欢各种游戏，如竞赛、猜字谜等。教师在教学中可不失时机地让每一个学生发挥自己的想象，进行识字活动。这样既能提高他们的识字能力，又能培养他们的学习兴趣。具体来说，教师可采用以下几种方法。

1.编儿歌和顺口溜。儿歌和顺口溜，是小学生最喜爱的文学体裁。他们在玩跳皮筋时，往往要背段儿歌助兴。于是，我就利用背儿歌和顺口溜这些方法帮助学生识字，取得了较好的效果。例如，“坐”字编成儿歌是：两人并排土上坐。“分”字编成字谜是：八字头下一把刀。“入”字：八字封口。“雨”字：借来两字框，一竖穿中央，滴滴答答响，雨点排成行。

2.编故事巧记字形。教师在教学中应根据学生的年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字原理和音、形、义的关系，然后通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎成为一幅幅画或一段小故事。例如学“牵”时，学生会说道：一个大人用绳拉着一头牛。这样，学生不但记住了字形，还知道了它的意思。

二、游戏识字法

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习的兴趣。在游戏中识字，一方面寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的学习兴趣；另一方面也能降低学生的心理负担，提升他们的学习自信心，有助于语文教学效率的提升。比如，教师可利用学生的好奇心开展猜字谜游戏：心——一个小锅炒豆豆，三颗豆，两颗掉外边，一颗留中间；告——一口咬下牛尾巴；合——一人一口。这样，学生识记生字，寓教于乐，教学效果很好。此外，我还采用了“找朋友”的游戏来帮助学生识记形近字。如我让一个学生手中拿着一个“寸”字，嘴里说：“找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友。”另一位拿“才”字的学生便说：“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友。”然后请两人说说两个“好朋友”的异同点，可以从字形或读音上区别，也可以从组词上区别。这样，学生在游戏中识记生字，教学效果很好。

三、字理识字法

汉字的特点及自身的规律就是它的构字理据，简称字理。字理识字是我国传统的识字方法，也是最根本的方法。在教学过程中，教师可以抓住字音、字形、字义的联系，教给学生一些造字方法，如会意字、象形字、形声字、指事字等，使他们具有分析字形，自主识字的能力。例如，会意字“休”，巧记：人靠在树上休息。象形字“已”，像蛇形，巧记：补己之短，不要满。形声字“歌”：形欠，声哥，巧记：兄长借东西未还。指事字“于”：吹奏乐器竽形。巧记：一寸少一点。教师还可以利用同音字归类学习汉字。例如“干净、竟然、竞赛、边境、眼镜、直径、安静、尊敬”，都是“jìng”,不能混淆。又如，“沐浴、和睦、放牧、开幕、羡慕、募捐、肃穆、墓地”，都是“mù”,用错同音字要出笑话。

此外，教师可以利用偏旁识记汉字。如可采用加一加、减一减、换一换偏旁的方法。比如，将“大”字和一些偏旁部首、笔画拼摆在一起，都能得出哪些字？（如太、犬、头、天、因等）这样的动手学习能很好地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的识字兴趣，提高教学效率。

四、阅读识字法

阅读是识字的重要途径，学生在阅读的过程中就会不知不觉地学到了汉字，并且理解了字词的意思。为此，在教学中，我们要重视图书角的创建与运营，要引导全体学生都积极参与到建设中来，将自己的书籍集中起来，丰富图书角书籍的种类。同时由于都是学生自己的图书，学生格外爱惜，阅读的积极性也非常高。如我向学生推荐阅读《小学生必读古诗词70首》《安徒生童话》《西游记》《马小跳系列》《皮皮鲁系列》等好书，并利用中午时间师生同读一本书，读好后一般每周五交流读书心得。最后，师生一起观看这本书的同名电影。这样既巩固了所学的生字，激发了学生的识字积极性，又让学生学到了新的汉字，达到了多识字、早阅读的目的，使识字和阅读相互促进，相得益彰。

另外，借助拼音和字典学习生字。二年级的学生已学会了查字典。这一阶段，我尝试着让学生通过字典找出自己学过的熟悉的带有指定部首的字，发现生字与熟字的联系，进行记忆。

五、生活实践识字方法

课堂短短几十分钟的时间是有限的，学生需要利用课外时间去巩固练习。而且，母语社会背景是语文学习的强大优势，学生有着得天独厚的识字条件。因此，教师要根据学生的学情组织丰富多彩的课外活动，引导学生自己去观察，充分利用课本以外的教育资源自己去识字，在广阔的生活大舞台上自主识字。因此，教师要引导学生走出课本，去课外识字。如班级里的同学名字、学习园地、课程表、班级黑板报等等，都可以是我们的识字阵地。走出教室，来到校园，高高悬挂的校名、校训、校风、功能教室等也都是学生识字的好素材。我经常引导学生识记这些字。日久天长，学生就由无意识到有意识地识字、认字和实践结合起来。

有了学校实践法识字的基础，学生可以再观看丰富多彩的电视节目，如动画片、儿童故事片等，都能从字幕中获取大量的汉字信息。因此，教师还可以引导学生在看电视时，识记新的汉字。如此一来，学生通过眼看、耳听、脑想、口说，在潜移默化中使陌生的汉字变得熟悉，进而成为自己认识并能运用的汉字。

教师还可以指导学生走进生活、走入社会，认识生活环境中的生字。比如，教师可以引导学生认识生活中食品包装袋上的字，如方便面袋、糖纸、小食品的外包装等。再如，教师可以引导学生认识放学路上的广告牌、商标、牌匾上的字。遇到不认识的字，学生可以请教教师、父母和同学，在主动探知中牢固地掌握生字。这样的识记过程符合学生的认知心理，刺激了学生的感官，调动了学生的积极性和主动性，让学生在主动探索的过程中自主识字，在轻松的氛围中快乐识字，有效提升了识字效率。

总之，识字是人们进入书本世界的第一步，是学习其他文化知识的前提和基础。同时，识字教学也是小学语文教学的重要组成部分。在小学语文教学中，教师必须要尊重学生的自主性，探寻更多的识字教学方法，让学生轻松识字、快乐识字，激发学生的学习兴趣，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。

（责编 张翼翔）