浅谈小学低年级语文的识字与写字教学

（河北省昌黎县新集镇施家坨小学 066600）

浅谈小学低年级语文的识字与写字教学

陈静（河北省昌黎县新集镇施家坨小学 066600）

识字与写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学中的一项重要任务。在识字写字教学中，教师要教会学生一些识字的方法，以及写字的技巧，低年级要给学生打下扎实的、可持续发展的识字、写字基础。

识字写字教学

识字、写字是儿童由运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。儿童不认识或不会写一定数量的汉字，就无法阅读和写作，也会影响口语交际能力的发展，难以形成语文素养。同时，儿童在识字写字的过程中有复杂思维活动的参与，可以培养学生的观察能力和思维能力，也可以培养学生的注意力、记忆力和发散思维的能力。汉字还是中华文化的载体，中华民族五千年的灿烂文化主要靠汉字传承下来，而且汉字本身就是中华文化的瑰宝。因此，识字、写字的过程，是吸收民族文化智慧、提高文化品位的过程。所以，识字教学在小学语文教学中占有重要地位，对小学语文教学意义重大。下面我就从以下几方面谈一下我的粗浅认识。

一、准确把握“识字与写字”学习目标的特点

整个九年义务教育阶段，要求认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。课程标准在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求，在第一学段（1-2年级）明确提出要“要多认少写”。要依据课程标准，准确把握两种识字要求。要求认识的字，只要求认识——在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄，不默，不考。要求学会的字，以往强调“四会”——会读，会写，会讲，会用。现在调整为会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。教学中再不要花费大量的时间，让学生抄、背词语注释，测试时也不要考词语解释。

二、培养主动识字的兴趣

有人曾经说过：“兴趣是最好的老师。”那么如何在教学中让学生喜欢汉字并且有主动学习汉字的愿望呢？教师在讲课的过程中应该逐步渗透学习汉字对学生的学习和以后自身发展的重要性，让学生意识到学习汉字有很大的价值和意义，并且利用一切可以利用的资源让学生充分感受汉字的独特魅力。例如做一些动画，选择学生喜欢的图片，在图片里放上汉字，再配上语音，让汉字以蹦跳的方式出现，让它们说：“我们可以做朋友吗？”课件尽量做得漂亮，让学生感受到汉字像一群群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏打闹，像一朵朵美丽的鲜花愉悦学生的眼睛，它们是灵动的，是跳跃的，不是僵硬的符号，而是一个个的小精灵。然后再通过课件的展示从直观上让学生感受到汉字的魅力，搜集一些名家大师的书法作品，让学生领会：或苍劲有力，或温柔婉约，或如行云流水，或万马奔腾，古今中外，叹为观止，让学生感受到中华民族书法艺术的博大精深，让我们的母语感染着学生，让学生热爱我们的母语。这样结合了小学生的心理特点和视觉的感受能力，利用直观形象的教学手段，牢牢抓住了学生的心，让学生观察欣赏并且谈谈自己的体会。这样有魅力的文字，学生怎会不想去学习呢？

三、落实多认少写的规律

学生开始学习的强烈愿望来自于平时阅读书籍的量，如果识字量太低，就无法满足于学生阅读书籍的要求。在学生阅读书籍的过程中，如果出现太多不认识的字，就会影响阅读的兴趣，时间一长就会产生负面的影响，以至于有些学生开始讨厌阅读，这样也许真的会影响学生的一生。所以必须先要解决认字的问题，让学生尽可能快地认识一定数量的字，以达到阅读的要求，这样让学生初步形成一定的阅读能力，喜欢读书了，读得多了，自然而然地就会有去写、去用这些汉字的愿望，主动识字的积极性也就加强了。新课标中要求在第一学段中只认识1600左右的汉字就可以了，因为认识过多的字对阅读的帮助也不是很大，这也正好符合语言文字的自身规律。这种多认少写的理念是极其鲜明的，多认汉字是为了阅读，少写是为了在以后的学习中能够把字写得更好，从而真正提高学生识字和写字的效率，也提高我们教学的效率。

四、做到控量保质的要求

写字数量和质量是密不可分的，在识字教学中，量的降低无疑为质的提高提供了有力的保障。在开始练习写字的阶段，不能只要求速度，要放慢匆匆前行的脚步，注重培养和训练学生写字的基本功，指导学生注意字的间架结构，让他们逐步掌握汉字的基本笔画，还要让他们认识常用的偏旁部首，能够按照笔顺规则去认真地书写汉字。教师还要让学生注意自己的写字的姿势以及握笔的姿势。现在的学生大多都没有养成正确的写字姿势，歪歪扭扭的，也不会拿笔，这能写好汉字吗？这个时候绝对不能抱有急功近利的思想，更不能有急于求成的想法，如果基础打好了，就像是建楼房时地基打牢固一样，再往下进行教学就会感到事半功倍了。这样的安排无论对于教学识字还是写字，都不会给学生造成任何负担。

另外，教学的过程中对于知识的把握应该循序渐进，不能随便拔高，拔苗助长的做法是不可取的，因为做什么事情都有一个过程。对于书写的漂亮的汉字，可以展示给其他学生看看，让学生认识到什么是美。教师也要注意自己的基本功，自己写得一手漂亮的字会影响到学生，学生会下意识地模仿教师的字，因为榜样的力量是无穷的。教师应要求学生把汉字写得行款整齐，漂亮有体。当然，这要结合每一个学段的不同的要求，不能想当然。

例如，在五年级的语文教学中我在上课的前两三分钟会让学生书写10个字，我先在黑板上示范写，再让学生认真地书写，坚持在每节课上都写，经过一段时间的坚持，学生的书写真的进步了，他们也喜欢写字了，这样效果很好。

总的来说，关于识字和写字的教学虽然是低年级教学的重点，在识字教学过程中，我们要采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。这样学生才能获得成功的喜悦，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

[1]小学语文课程标准.

[2]低年级识字方法教学心得.

[3]新课程下的识字教学探究.

[4]浅谈小学语文识字教学的方法.

（责编 张亚欣）