探索提高高职教师能力的途径

（兴安职业技术学院 137400）

探索提高高职教师能力的途径

文蕾（兴安职业技术学院 137400）

高职教师的能力主要体现在科研、教学、创新、实践以及外语和计算机运用这五个方面。教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。针对这个问题，笔者对全面提升高职教师这五方面能力的途径做了详细的探讨与分析。

高职教师教师能力提高途径

当前，我国社会就业形势相对紧张，而且高职院校招生生源也呈现出不断缩减的趋势，这就对我国高等职业院校的教育目标提出了更高的要求，即要为社会培养和输送富有创新精神的技能型人才。在实现这个目标的过程中，高职教师的作用是不可替代的。高职教师的能力对教学质量能够产生很大的影响。因此，全面提升高职教师的能力是非常有必要的。

一、高职教师科研能力的提高途径

一般来讲，全面提升教师素质的一个非常重要的手段就是进行科学研究，通过科研来促进教学。反过来，通过教学来带动科研，在教学的过程中及时发现问题，并在科研的过程中采取有效措施对这些问题进行解决，这样一来，能够有效地提升高职教师的综合能力。

提升高职教师的科研能力主要通过三条途径来实现。第一，积极参与科研工作，这也是高职教师科研能力提升的最优路径。对此，高职院校应尽可能为教师提供科研机会，加大对学校科研建设的投入力度。此外，教师在科研项目的争取上也要发挥自身的积极性和主动性，加强同企事业单位间的学术合作。第二，积极参与学术交流。在学术交流的过程中，高职教师能够对所教授学科的发展动态及前沿产生更深入的认识及了解。这样一来，不仅增长了见闻，拓展了视野，还能够学习并吸收他人不同风格及形式的良好的科研技巧，从而在一定程度上使自身的科研水平得以提升。此外，在进行学术交流之后，基于某项科研成果，高职教师可以通过编写教材、发表学术论文等形式来推广该科研成果，从而获取更广阔的科研天地。第三，打造一支科学化的学科梯队。科学研究是一个在前人研究的基础上，不断深入的过程。只有在资深教师的传授、帮助及指导下，中青年教师才能不断提高其科研能力。因此，打造一支科学化的学科梯队能够有效提高高职教师的科研能力，保证教师队伍整体的学术水平。所谓学科梯队就是将全校范围内本学科的学术精英集中在一起，让他们来承担及完成重大的科研课题和项目。而高职教师身处其中，则能够从这些学术精英的行为及见解上学到很多科研方面的东西，从而能够快速提升自身的科研水平。同时，在学科梯队的整体组织框架中，教师之间不同的能力及知识结构能够形成互补，这对于共同提升高职教师的科研能力是非常有利的。在学科梯队中，学科带头人对学术科研往往具有较为严谨的学风、活跃的学术思想以及较深的造诣，通常会取得相对突出的科研成果，能够给青年教师起到很好地示范作用。

二、高职教师教学能力的提高途径

高职教师的教学能力主要体现在教学语言表达、教材驾驭、现代化教学手段运用以及教研这四个方面。教学能力是高职教师能够立足于高职院校的根本，只有提升高职教师的教学能力，才能保证课堂教学的成效，也才能进一步保证学校人才培养目标的实现。

提升高职教师的教学能力一般通过三条途径来实现。第一，制定科学的培养计划及目标。高职院校应该根据学校各个院系的实际情况来制定科学合理的教师教学能力的培养计划。在这个培养计划中要对教师特别是青年教师应该具备的教学能力做出明确的要求，比如普通话水平等级要求、外语能力和计算机等级要求以及发表学术论文数量要求等，同时制定出相对应的培养措施。需要注意的是，培养计划的制定要切实可行，绝不可泛泛而谈。第二，规范教学质量的监督体系。一方面由学生代表（班长、学习委员等）定期填写“课堂教学测评表”“教学情况调查表”或者定期开展学生座谈会来对高职教师的教学水平进行及时的反馈；另一方面，由教师代表通过常规的教学检查、随机听课等方式来综合评价高职任课教师的教学水平。第三，健全激励机制。高职院校可以依据教学水平将教师划分为不同的等级层次，等级较高的教师则可享有较高的课酬与津贴。此外，学校还可以组织开展不同形式的课堂教学大赛，对在比赛中表现良好的教师给予一定的精神奖励以及物质奖励，对成绩优异者则可以考虑晋职或晋级。

三、高职教师创新能力的提高途径

我国高职教育的目标之一就是为社会培养富有创新精神的人才。这一目标对高职教师的创新能力也提出了较高的要求，这是因为教师的创新能力在一定程度上直接决定了能否培养出学生的创新能力。高职教师的创新能力主要体现在思维、教学思路以及教学手段的创新上。

提升高职教师的创新能力主要有三条途径。第一，思维的创新。在这个不断发展的信息化社会中，高职教师必须要挣脱传统教学方式的束缚，争取走在教学改革的最前沿，掌握最新的教学动态，增长见闻，拓展视野，认真观察实际生活并加以思考，得出自己对社会、科学文化以及生活独特正面的见解并将此传授给学生，这种结合实际的创新思维才更能符合社会的发展潮流。第二，教学思路的创新。教师要加强自身的学习，通过各种渠道来丰富自己的专业知识，同时还要积极了解和学习与专业相关的各类边缘学科的知识，加深不同学科间的横向联系，营造一个活跃的学术氛围，因为只有拓宽知识面，才能实现教学思路的创新。第三，教学方法的创新。在这个信息化的时代，多媒体教学以及远程教学等教学手段的应用增加了教学的生动性及直观性。因此，高职教师必须要彻底打破传统的教学模式，因材施教，创新教学方法，针对学生个体间学习水平的差异性，注重学生的个性化发展。同时，发挥学生的课堂主体地位，引导学生进行自主学习。总之，高职院校教师要学会利用一切有效的、现代化的教学手段，创造性地完成规定的教学任务。

四、高职院校教师实践能力的提高途径

高职教师的实践能力主要表现在指导实践教学以及实际动手这两方面。高职教师实践能力达到一定水平的表现就是具备较高水平的实践技能及理论基础。

提升高职教师的实践能力一般有以下两条途径。第一，建立合理的制度。制度的建立旨在对高职教师提升实践能力提出硬性的要求，明确规范奖惩制度。比如规定教师务必完成规定的实习任务，否则就要采取相应的惩罚措施。而对于实践技能以及理论基础都达到较高水平的教师，每个月都要发放相应的津贴，适当提高这类教师的课酬，并且允许其休学术假，派遣其出国学习进修等。第二，为教师搭建平台。比如校企合作，定期组织专业课教师深入企业生产线，提高教师实际的操作技能。同时，高职院校还可以利用假期对专业教师进行相关的技能培训。在指导学生实习的过程中，教师要参与其中，切忌“纸上谈兵”。高职院校在建设实验室的时候，教师可以积极参与到建设过程中来，这样一方面既能够节约一定的经费，另一方面又能培养高职教师的组织及实践能力。在高职院校组建的实习工厂以及校办产业内，在经过周全的考虑计划后，可以由高职教师来承担产品的设计、运营及管理等专业性较强的技术类工作。

五、高职院校教师外语和计算机运用能力的提高途径

教育的不断发展与进步要求我国高职教师必须具备一定的外语和计算机运用能力。其中，外语的运用能力主要体现在阅读、外文翻译、撰写外文论文、外文的口头学术交流以及专业外语讲授这五个方面。而计算机的运用能力则主要体现在熟悉掌握计算机的硬件配置及操作、利用计算机辅助教学、使用计算机获取信息这几个方面。因此，一方面要在学校中营造一个良好的运用外语能力的学习氛围，明确外语教学目标和要求，加强国际间的交流与合作，采取相应的激励措施来鼓励和促进高职教师提高自身的外语水平；另一方面要加大对高职教师计算机运用能力的培训力度。首先，需要对教师展开一些计算机基础操作技能的培训，从而使教师掌握计算机软件教学的技能。其次，加强对高职教师信息技术方面的培训，使其在教学过程中能够充分合理利用网络资源。最后，要为高职教师提供相应的教育实习基地，提升教师开发教学软件的能力。

[1]吴铭峰.高职工作过程导向课程改革中教师能力的培养[J].重庆广播电视大学学报，2011（2）：15-16.

[2]张翠明.高职教师能力提高途径探究[J].才智，2012（18）：127-128.

[3]沈平.高职教师能力培养的几点思路[J].科技信息，2011（18）：40-41.

（责编 张翼翔）

文蕾（1980-），女，汉族，内蒙古乌兰浩特市人，大学本科，现为兴安职业技术学院美术系教师，讲师，主要研究方向为室内设计。