如何让小学低年级学生爱上写作

丘小梅

【关键词】小学低年级 写作 兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

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小学低年级写作是学生走上写作之路的开端。要让学生爱上写作并且对写作保持浓厚的兴趣，教师必须悉心引导，从儿童的兴趣角度出发，去开启他们的心扉，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，实现“我手写我心”。调动学生的写作热情是写作教学的关键，在学生写作启蒙教学阶段，笔者把重点放在培养学生的写作兴趣上，让学生“以情造文”，有效地提高了作文教学效果。

一、激发学生的写作兴趣

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生的观察思考和练笔的积极性。”纵观古今中外的学者、科学家、艺术家等，他们之所以获得成功是与其对学习和事业保有兴趣分不开。正如日本教育家木村久一说过：“所谓天才人物指的是有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人。人们千万不要忘记：毅力、勤奋、入迷、忘我的出发点，实际在于兴趣，有了强烈的兴趣，自然就会入迷，入了迷自然会勤奋、有毅力、最终达到忘我的境界。”教师要注意激发学生的写作兴趣，有意识地引导学生注意观察，对于写什么不要过分限制，让他们积极地把看到的、想到的、听到的写下来，在轻松愉快的氛围中变“要我写”为“我要写”。如有个学生在班上分享了一个关于孩子们和他们的父母互换角色的故事，故事中闹出了各种笑话，孩子们也遇到了许多麻烦，引得班上的同学们热烈地议论起来，纷纷想象要是自己变成爸爸妈妈会发生哪些有趣的事。面对这一情景，笔者灵机一动把语文课改成了说话课，并鼓励学生把自己想到的、说了的话写下来。学生们在想象的天地里自由驰骋，充分激发了写作兴趣。

二、从小培养学生良好的写话习惯

个人良好的习惯是由诸多方面组成的，如勤于思考的习惯，认真读书的习惯，勤练、勤写的习惯，看书、读报、听广播的习惯，以及使用工具书的习惯等，好习惯的养成有助于提高的小学生习作水平。学生好的学习习惯要从小培养，因为孩子年纪越小可塑性越强，其良好的学习习惯就越容易养成。为此，教师必须打破从三年级才抓作文训练的错误思想，及早在小学低年级进行说话写话训练，在课堂教学中渗透习作练习，让学生意识到写作、写话能帮助巩固所学过的生字、新词和优美的句子，为中高年级写作奠定基础。

小学低年级的习作训练形式主要是练习看图说话、写话。因为看图说话、写话既能培养学生的观察能力和想象能力，又可以发展学生的语言组织能力。随着学生的进步和成长，小学低年级各学期的看图说话、写话的要求也各不相同。例如一年级上学期可以重点引导学生进行说话练习，下学期则可以在练习说话的同时训练写话，从写一句话过渡到几句话，要求语句通顺、前后连贯即可。在进行看图说话、写话时，教师要引导学生有顺序地看图，弄清图意，并在仔细看图的基础上练习说话，可以先分开说再连起来说，帮助学生把看到的内容说清楚，还要在看图说话的基础上展开合理想象进行写话练习。例如，笔者在指导学生写一幅关于秋天景色的看图写话时，先让学生按顺序上到下观察图画，看懂图意，弄清写作要求，然后开始写作。如有个学生写道：“秋天到了，天气转凉了，天空中有一群大雁往南飞，它们就像在排列队形，一会儿排成个‘一字，一会儿排成个‘人字。再往下看，小草黄了，树叶也黄了，纷纷扬扬地从树上落下来。果园里，各种果子都成熟了，人们正忙着采摘呢！”最后，要求学生想象图画中人们的心情，写下观察图画时的感受。如有个学生写道：“人们可开心了！秋天真是一个丰收的季节！”以此教学为例，当学生再遇到类似的看图写话训练时，便找到了写作的规律，同时促进了思维能力的发展。

教学中存在着许多小学生想说不敢说，或者是会说不会写的情况，这就要求教师引导和鼓励学生踊跃发言，大胆讨论，多说爱说，先想后说，把话说清楚、说具体、说完整，培养学生良好的口头表达习惯，形成良好的口语表达能力。写话要在大多数学生会说的情况下进行。在第一次进行写话训练时，教师要讲清书写格式，并且严格要求。例如：每个自然段开头要低两格写，弄清常用标点符号的正确用法等。教师要从点滴抓起，让学生循序渐进地进行写话训练。笔者平时在课堂上经常把讲读课文和说话练习结合起来，通过讲读促进学生对课文内容的深入理解，提高学生的口头复述能力，这是把理性知识（或课文知识）转入实践运用的范例，是语文课与作文课紧密结合的尝试。如讲授《小蝌蚪找妈妈》《公鸡》《松鼠》这类趣味性课文时，笔者用课堂十分之六的时间讲读课文，用十分之三的时间让学生练习说话，再留十分之一的时间机动使用。如教学《小蝌蚪找妈妈》时，可以让学生叙述小蝌蚪的外形特点，游水嬉戏的情景，青蛙的外貌、生活习性，蝌蚪变成青蛙的生长过程等。学生还可以仿照《公鸡》《松鼠》的写作手法，叙述生活中小狗、小猫、大鹅等动物的外形及生活特性，从而使其口头表达能力在日积月累的学习训练中不断得到提高。

三、教师以身作则，让学生树立写作的信心

教育家叶圣陶先生说：“教师善读善做，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”榜样的力量是无穷的，榜样具体而形象，教师首先要为学生树立榜样的形象，如遵纪守时、书写工整、认真指导学生写作、细心批改习作等，让学生在模仿中自我教育，在自我教育中形成良好的学习习惯。另外，教师自身就是一面镜子，要学生形成良好的学习习惯，教师自身必须多读书、多学习、多观察、多积累、勤思考、勤写作，把自己的日记或平时写的文章读给学生听，或制做成黑板报，做到以身作则、言传身教，用自己的言行影响和促进学生形成良好的写作习惯，树立写作信心。

四、多激励表扬，少批评指责

恰当的表扬激励能增强学生的荣誉感和进取心。因此，教师在教学中应该力求做到多表扬激励，少批评指责。学生对教师提出的种种养成写作习惯的要求，容易接受也容易忘记，更不易坚持，教师应该多提醒、多激励、多表扬。例如有的学生爱写字，但怕写话，教师在引导学生进行写话训练时，只要发现学生有点滴进步，哪怕是一个词用得恰当，一句话写得好，或是书写工整、格式正确等，笔者都会用热情的评语激励和表扬学生。有的同学写话写得好的，还可以让他们把写话内容读给同学听，让他们感受来自老师和同学的赞赏，感受成功的喜悦，激励他们今后写得更好。教师同时还要引导学生说真话、写真话，即使学生写得不是很好，教师也要充满爱护之心，不随意指责，让他们发扬优点，改正缺点。

总之，只要教师怀着一颗真诚的爱心和强烈的事业心，从小学低年级开始不断强化写作意识，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯，那么，学生的心中就会萌发出写话兴趣的种子。

（责编 杨 春）