基于行动导向的国际货运与保险教学改革

王刚

摘要：

行动导向教学法与传统教学方法不同，它以职业为导向，以能力为本位，具有很强的实践性，有利于培养学生的学习兴趣，增强学生解决问题的能力。行动导向教学法的主要方法有案例法、项目引导、情景模拟和角色扮演等。通过分析它的特点，有利于行动导向教学法在教学中的具体应用。

关键词：

行动导向教学法；高职教育；教学改革；国际货物运输

中图分类号：

F25

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）02003402

1行动导向教学法的内涵与特点

行动导向，又称实践导向、行动引导、活动导向等，最早产生于20世纪80年代，是当今世界上一种先进的职业教学理念，被各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。行动导向以能力本位，注重培养学生的学习兴趣，改变传统教学方法，让学生积极主动地学习。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，真正体现出知识与能力的结合。

行动导向教学法是以提升学生的实践能力为主线，强调学生要主动参与教学活动，教师要改变传统授课方式，在教学理念、教学方法与教学结果上与传统的教学方式都有明显的区别。

首先，师生角色的转变。传统的教学方式是以教师为中心展开的，学生只是被动地接受知识。由教师一味地向学生灌输知识，学生被填鸭式地接受知识。学生在学习过后，造成知识层面与实际操作的脱节，实践能力差，即眼高手低的局面。行动导向教学则是教师有意思地引导学生参与到学习过程当中，以情境设置、角色扮演等，让学生在学中做、在做中学进而提高学习兴趣。

其次，重视培养实践能力。教师通过构造情景模式，或设置一个具体的任务项目，或分角色扮演的等方式，让学生主动学习。要完成训练任务，必然面临诸多要克服的难题。这就要求学生运用所学知识，结合创新方法，在团队的共同协作下，分析问题并解决问题。在完成目标任务的过程中，既加深了对知识的理解，又锻炼了解决问题的能力。

再次，学习效果的高效率。在教学过程中，教师提供必要的指导，学生要完成既定的目标任务，通过改变教学方式，教师从单纯的知识传递者变为学生学习的指导者和促进者。学生在积极主动的学习环境中，他们的分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手操作能力等，得到锻炼。这就极大地扩展了学生思考问题的广度和深度，让学生提前接触，最后到工作中遇到的问题，运用已有的知识去解决问题，激发学生的好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。

教学方式多样化。行动导向教学使用了一整套可以单项使用，也可以综合运用的教学方法。如：头脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例分析法、项目教学法、引导文法、模拟教学法等。

2国际货运与保险课程教学改革实践

2.1教学改革的必要性

（1）传统的教学方法为应试教育而设计，不能适应新型城镇化社会经济发展的实际，显然相当陈旧。因此需要根据工学结合的要求，以提升能力为中心，从教学方法上进行彻底地改革。

（2）传统教育忽略了高职学生的个性培养，因此培养的学生难以满足社会各种类型的需要。从个体的角度来看，统一化的教育模式压抑了个性，阻碍了学生潜在的创造力，因为需要因材施教，激发学生的学习兴趣。

（3）应试教育有一定的不足之处。它以一考定终身的固定方式，仅仅反应死知识的记忆情况，使学生在学习以外就没有别的内容，因而无法经历完善的社会化培养，造成学生缺乏社会交往和人际交往的能力。

2.2课程体系设计

按照以能力为基础、以就业为导向的总体指导思想，彻底打破传统职业教育的学科式教学架构体系，突出能力主体原则，将课程分解和组织为若干模块。然后再按照进出口业务流程的操作顺序，以模块为骨架，构建教学内容。

2.3教学方法设计

（1）引导文教学法。这种方法借助专门的教学资源，引导出每一次教学内容的能力目标和基本要求。引导文教学法有利于系统培养学生的学习能力。比如，在第一章教学过程中，可以首先介绍广交会的基本情况，然后引导出进出口贸易的运输方式与货物保险等内容，这样可以使得学生在学习前对整章内容有全局性的把握，有利于主体教学内容的展开。

（2）案例教学法。案例本身都具有较强的启发性与技能型，通过案例分析和问题引导，找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题和独立问题的能力，达到实践性教学的目的。在“国际货运与保险”教学过程中，对基本理论的理解，如保险的基本原则、提单的分类、国际货代的业务范围等内容，都可以运用案例教学法。通过制订切合实际的教学计划，选择具有启发性的案例，精心组织教学内容，能确保教学质量。

（3）角色扮演法。角色扮演法是建构出一种真实情景，由学生扮演不同角色人物的一种教学方法。在角色扮演的过程中，学生能够体验角色的情感，洞察角色的心理活动，领悟角色的工作职责与意义等，从而培养学生适应社会的能力和情境交际能力。比如，在租船订舱合同的签订过程中，根据教学目标，让学生分别扮演出口商、货代方，承运人等特定角色，每一方设定不同的业务人员，完成合同的签订。学生在模拟训练当中，真实地感知本身的工作职责，亲身体会到其他角色在业务流程中的位置及作用。

（4）项目教学法。这种方法以项目为形式，以成果为目标，采取团队合作的方式，将一个独立的项目交给学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责，教师则指导学生完成项目任务。在实施过程中，教师已经不是教学的主导者，而是学生学习过程的指导者和监督者。学生在教师的指导下寻找解决途径，并对结果进行展示和自我评价。通过完成项目，提升了学生的创造能力、组织能力、交际能力和团队精神，有利于实现“零距离”上岗。

（5）情景模拟法。它是在人为塑造的情景或环境里，加深知识的掌握与能力的培养。采用这种方式，学生要在教师指导下，通过情景模拟，实践性地分析问题与解决问题。例如，在学习货运代理业务委托的内容时，可以要求学生5-6人一组，成立模拟公司，一个是外贸类公司，另一个是货运代理公司，双方现场进行业务委托的谈判。

3行动导向教学法的质量考核设计

如何考核学生能力提升的程度，是改革中的一个难点。根据行动导向教学法的内容及特点，教师应该具体结合每一种教学方式，根据学生的综合能力，采用切实可行的考核方式。

教学改革的日常考核。日常考核通过学生的日常行为表现、出勤率、课外知识拓展等方面来体现。学生对自己要求是否严格，学习态度是否端正，在日常行为中都能表现出来。比如，出勤率考核可以反应学生的自控能力；授课满意度考核可以反映出学生对课程内容的喜好程度；课外知识的拓展面是否宽广，可以反应学生的自学能力及应变能力等。

教学改革的任务考核。任务考核是指在具体的教学过程中，教师布置具体的课堂任务，要求学生采取一定的方法来完成。比如，在项目法教学过程中，教师设计工作项目，要求学生当场完成。学生在完成任务时，能否体现团队合作精神，能否灵活运用所学知识，是考核的重点。如果学生开动脑筋，有了新想法，教师应予鼓励、加分。通过学生完成任务的程度或质量，采取学生自评、学生间互评，教师点评等方式，做出考核的结果。

4课程改革的体会

行动导向教学法在高职教学中的应用还处于探索阶段，教学改革涉及到教师、人才培养方案以及实训场所等各个方面的问题。

首先，对教师的要求。教师不仅要有扎实的理论基础，而且还要有丰富的社会实践经验。教师教学方法要改变。教学过程应该本着以学生为中心的原则，让学生积极地参与进来，学生是整个教学过程的主角，教师只是引导者、组织者、咨询者。为此，教师要通过自学、进修、培训、顶岗实习等手段来提高自身的业务素质，不断探索教学新方法来提高教学质量。

其次，对人才培养方案的要求。人才培养方案既要适应办社会经济发展需要，又要适应教学改革的需要。随着城镇化的进展，社会对高职人才的需求是一个动态的过程，人才培养方案如果有不妥之处，就需要修改，需要与时俱进。

最后，要加强实训室和实习实训基地建设等。行动导向教学模式是一个系统工程，需要开发合适的新教材，需要校内实训室、教学软件系统、校外实训基地等配套设施。合格人才的培养需要多方配合才能取得真正的效果。

参考文献

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