浅谈如何在区域游戏活动中促进幼儿社会性的发展

李 莉 （甘肃省定西市幼儿园 743000）

浅谈如何在区域游戏活动中促进幼儿社会性的发展

李 莉 （甘肃省定西市幼儿园 743000）

幼儿园区域游戏活动的创设形式应丰富多样，就像社会的缩影。教师应引导幼儿在游戏中开展合作、竞争等活动，培养幼儿的合作分享、积极交往的能力和热爱集体的意识；指导幼儿活动的技巧；启发幼儿克服困难、解决问题；培养幼儿勇敢顽强的品质和个性；激发幼儿做事的责任感。本文主要论述区域游戏如何促进幼儿的社会性发展。

区域游戏 幼儿社会性 发展

区域游戏也叫“活动区活动”，是指合理利用教室或幼儿园的空间，增设一些自由活动角，提供各种游戏材料，让幼儿按照自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。幼儿园的区域游戏活动具有丰富多样性，区域游戏包括角色游戏、表演游戏和积木游戏等，就好像一个社会的缩影。在区域游戏中，幼儿以社会成员的身份呈现在大家面前，他们模仿成人角色与同伴相互交往，这一协同活动的过程为发展幼儿的团结、友爱、合作、关心、谦让等社会性特征提供了良好的机会和条件。另外，在区域游戏活动中，幼儿要遵守活动的常规和规则，克服在活动中遇到的困难和问题。在竞赛中要争取优胜，学会长时间坚持观察和护理，这对培养和提高幼儿遵守规则、勇敢、顽强、有责任感等优良个性品质有着十分积极的作用。

一、利用合作性强的区域活动，引导幼儿积极交往

现今的孩子大多是独生子女，不管是城市还是农村，多生活在单元式结构的建筑中，邻里间很少来往，减少了幼儿交往的机会，也直接影响到幼儿社会性发展和交往能力的提高，而幼儿园的许多区域游戏活动合作性较强，单靠一个人力量开展不起来，必须以小组形式才能展开游戏。在实践中发现这些小组游戏能给予幼儿更多的接触交往机会，也能使幼儿有更多机会来模仿社会成员的良好交往行为，从而较好地促进幼儿交往能力的提高。如乐乐超市、苗苗医院、小吃店、凉凉冷饮店、开心照相馆、美美理发店、建筑区、表演区等区域，更适合幼儿在每天的游戏中协商分工、按角色进行模仿性表演、询价还价、借物还物，相互化妆、配合表演等，他们积极地扮演角色相互交流着。同时，组织幼儿结合教育主题和季节开展丰富多彩的社会性游戏。当夏季来临时，孩子们越来越热衷于冷饮，我就发动家长、孩子共同收集饮料瓶、棒冰袋、冰淇淋、蛋筒盒子、杯子，还用颜料调制了各种颜色的“饮料”，用泡塑、橡皮泥、海绵做棒冰、蛋筒，孩子们戴上漂亮的食品帽，站在冷饮店的凉棚里大声吆喝：“快来买呀，冷饮大降价啦，买一送一”。“新推出了香香甜甜的变色蛋筒噢，快来买吧！”小顾客们忙着观看商品，选购商品询价还价，潜移默化地提高了幼儿的交往能力和口头表达能力。

二、通过竞赛性强的区域游戏，增强幼儿的集体意识

在竞赛性强的区域游戏中，幼儿情绪高昂，场面热烈，他们会为小组的优胜而奋力冲刺，会为了同伴的比赛而齐声呐喊“加油”，此时此刻，他们每个人都融进了集体当中。在游戏中，幼儿自然而然地形成了与同伴互相合作的集体意识。竞赛性区域游戏为幼儿创设了合理的竞争条件，鼓励幼儿公平竞争。同时不单纯地评价结果，还注意评价竞赛的过程，只要孩子们在比赛中遵守规则，尽心尽力，坚持到底都给予肯定并给予小红花奖励。我们抓住每一个细小的环节对幼儿进行友好合作、集体主义的教育，培养幼儿爱同伴、爱集体的品质，例如：在科探区中，老师投放了新的探索材料“吹弹珠”。孩子们自由组合分成红队、黄队、蓝队比赛。红队的队员在吹弹珠时，一个队员把双手撑在桌面上，伸长脖子，低下头用力吸一口气鼓起嘴巴对准弹珠使劲一吹，弹珠一下子滚进了纸杯中，其他幼儿忍不住喊了出来：“你真棒！”黄队的队员上场选了一根粗吸管对准弹珠就吹。弹珠向前滚了一会儿停了下来，但他低下头再吹时身体太前倾了，台板也被身体推向前，黄队的队员见状急忙说：“双手扶住桌子，我帮你推住，你再用力吹。”结果弹珠吹偏了，掉到了地上，黄队队员们跺着脚直嚷：“臭球，这下子我们要输了。”蓝队队上场大家推选大力气的小朋友上场，只见他举起双臂伸了伸，一副大力水手的神态，队员们助威：“加油！加油！”那热烈的场面吸引了其他区域的小朋友也来观战。在领奖台上，优胜队员相互负肩搭肩接受大家的祝贺，孩子们的集体意识充分展现了出来。

三、开展有一定难度的区域游戏活动，培养幼儿勇敢顽强的个性

体育区的有些活动，如走平衡木从高处往下跳，玩轮胎、攀爬架，荡秋千等，有一定的难度，也需要一定的技巧，需要幼儿克服困难，战胜自身的怯懦、畏难等心理弱点，付出一定的努力才能完成。我们应根据幼儿的特点，循序渐进、由易到难地逐步提高难度，同时又要注重到个体差异，只要孩子在原来的基础上有了提高，都应加以表扬，而不必强调幼儿之间的横向评价，这样能使每个幼儿都感受到克服困难、取得成功的喜悦，从而又对发展幼儿勇敢顽强、积极向上的优良品质有着潜移默化的作用。例如：金波小朋友个子矮，骨骼小，平时跑、跳、拍、投、踢、踩等技巧性运动还勉强能应付，但在攀爬项目上他的弱点就呈现出来了。他惧怕高度，双臂同时抓力不够，下盘不稳，双腿容易发抖。在刚玩攀爬架时，他在网上只能向上爬到第三层网，就站在那里，脸色发白不敢再向上迈步了。我就站在他背后扶住他的手臂给他打气，鼓励他双眼向上看，双手双脚交替向上爬，当他爬到顶端时，我及时表扬他，其他幼儿也一直喊着“金波真棒”的话语鼓励他。在活动结束点评时，我在集体面前奖他“勇敢之星”，当他再次参加攀爬活动时，他不再那么胆怯，也不用别人帮忙，就能自己单独向上攀爬。通过无数次的努力，现在他不仅能独自玩攀爬架，还敢从攀爬架上翻越过去，能爬用轮胎架空的竹梯，勇气大增，他自信了许多。

四、借助对区域游戏材料和自然角的管理，激发幼儿做事的责任感

人的责任感不是与生俱来的，它必须靠后天不断的培养才能养成。因此幼儿教师在培养幼儿的责任感方面有义不容辞的责任。首先我们抓住幼儿对区域材料的爱护，收拾归放这一环节着手。每次活动中，教师把那些爱护游戏材料，会收拾、会归放材料的幼儿行为及时拍摄下来，在活动点评时放给大家观看，给幼儿树立良好的榜样。其次，我们还利用幼儿在自然角中对动物的喂养、植物的护理观察、记录等来培养幼儿的责任感。他们分工包干，给小鱼、乌龟喂食物、换水、处理垃圾，给花草、蔬菜施肥、浇水、治虫、去枯叶、搭棚架，并把动植物的生长情况及时观察、记录下来，讲述给同伴、老师听。再者，我们让幼儿在生活区整理学习用品、叠放衣裤等培养幼儿一丝不苟、、认真负责的精神，提高了幼儿完成任务的责任感。

综上所述，区域游戏活动本身能为幼儿社会性和道德意志品质的发展提供良好的途径和内容。因此，教师要有目的地指导，并注意在活动中激发幼儿交往的动机，为他们提供独立处理人际关系的机会，尊重并严格要求幼儿，那么各种社会化特征和良好的个性品质，必将在幼儿身上逐步形成，并不断得到巩固和发展。

（责编 齐 真）

本文系甘肃省教科所项目（项目编号：dx542）的研究成果之一。

李莉（1982—），女，甘肃定西人，定西市幼儿园高级教师，研究方向为学前儿童心理发展与教育。