合理使用多媒体，充分挖掘学生学习潜能

茆萍

多媒体计算机的出现，使得来自众多途径的信息获得综合处理后，最终呈现给学生。多种多样的信息不再是简单的叠加，而是建立一种有机的、逻辑性强的连接，这样能够把学生的听觉、视觉等多种方式调动起来，一方面可以节约时间，另一方面也激发了学生的学习潜能，大大提高了课堂教学效率。

一、多媒体教学的利弊

（一）多媒体教学的优势

首先，多媒体教学可以将声音、图像、文字、动画融为一体，将教材中的内容通过音乐、动画、视频等多种多样的形式展现给学生，将静态的平面图变成动态的三维模型，并且恰当地运用音频、视频等集中学生的注意力，从而激发学生学习语文的兴趣以及欲望，使学生形成学习语文的动机。

其次，多媒体的教学内容是老师提前准备好的，需要的时候，老师可以点击鼠标，教学内容即可展现在学生的面前，无须花费太多的时间去板书，大大地节省了上课的时间，扩充了课堂的信息量，提高了课堂的教学效率。

最后，多媒体通过模拟现实环境为学生进行语言学习创造良好的环境，在这种美妙的氛围下，学生会有耳目一新的感觉，节目扮演的形式使学生获得一种真真切切的体验，从而使学生进行积极的思维活动，这些都大大提高了学生的学习效率，培养了学生的交际能力。

（二）多媒体教学的弊端

第一，多媒体教学阻碍了学生的想象力

没有想象就没有发明创造。语文教学一个很重要的方面就是注重培养学生的想象能力。文学作品是以形象思维为主要特征的，然而，在进行语文教学的时候，使用大量的已经准备好的课件，老师只需要移动鼠标，屏幕上就会出现很多相关材料，学生无需更多地思考，就能够了解相关知识，这种固定的教学模式只会扼杀学生的想象力。

第二，缺少情感的交流

语文教学是老师与学生之间的情感交流，学生是主体，老师起到主导作用。大量使用多媒体教学，易使学生与电脑的交流变多，学生缺少与老师的感情交流，因此，在课堂的教学中多媒体对老师形成一种很大的挑战。

二、多媒体在初中语文教学中的策略

（一）创设情境

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。如果将语言文字所描述的多姿多彩的生活画面和艺术场景，通过多媒体的形式呈现给学生，激发他们感知画面的兴趣，再将学生的注意力引向语言文字的感悟，那么学生一定会产生理解语言文字的兴趣，进而进入文章所描述的境界，鼓励和引导大胆发挥想象力，自然就会沉浸在所选的课文氛围中。

例如，在讲授《人民解放军百万大军横渡长江》这一篇课文的时候，课文由于涉及军事、近代史方面的知识，此外，这又是新闻体裁，对初中生来说相对陌生，就会使得学习比较枯燥乏味，从而缺乏直观的感受。老师可以借助多媒体课件播放纪录片，从纪录片中，让学生感受到解放军奋勇前进的雄姿，两岸炮火连天等场景，使学生很快进入状态，充分调动学生的各种感官功能，诱发学生学习的强烈愿望。

（二）画面再现，感受意境

在进行初中语文教学的时候，很多写景的散文都是教学的重点和难点，且许多写作对象都是学生在生活中忽略或者没有接触过的，学生脑海中只有一个大概的印象，根本没有办法对散文中的细致的刻画描写以及丰富的联想、想象进行充分的理解和品味，致使学生不能理解诗文中所包含的意思。

例如：在讲《春》这节课的时候，老师事先在学习主页上面设计了春草、春花、春风、春雨、迎春这五个链接点，利用图片资料分别再现了朱自清笔下那美丽动人的春草、春花、春风、春雨、迎春这五个景物，并用重点字词标注其特征，学生联系自己生活中的经验，描述了自己在春天的所见、所闻、所感，并根据个人兴趣和学习进度自由地选择学习内容，身临其境的感受春天的魅力，从而激发学生的想象力和理解力，充分鲜明地感知课文的内容。

（三）增加多媒体教学与传统教学的融合

传统的教学方法是老师一边讲课一边进行板书，这可以有效地加深学生对于教学内容的理解，使讲述的效果得到强化，可以较完整的展示知识的发生、形成过程，从而使知识具有连贯性，也给学生留有一定的思考时间，学生掌握知识的时候边听讲边记笔记，有助于加强记忆，有助于学生对于知识的理解。但是，多媒体教学可以展示传统教学不能展示的画面，能够刺激学生的感觉器官，吸引学生的注意力，从而提高学生学习的积极性和兴趣。因此，老师在利用多媒体进行教学的时候，不能放弃使用传统的黑板和粉笔进行教学，应该合理使用，相互补充，取长补短，达到最佳的教学效果。

三、结束语

多媒体的教学早已经渗透到初中教学的全过程，多媒体在初中语文教学方面的作用越来越突出，教学形式也更加灵活多样，这有利于教学效率的提高和学生能力的培养，在初中语文教学中的应用也证明了可行性。初中语文老师应该加深研究多媒体在语文教学中的作用，分析多媒体教学存在的问题并提出新的教学策略，为我国语文多媒体教学的发展提供借鉴与参考。

（茆 萍 江苏省高邮市三垛初中 225631）