《电气控制与PLC》课程教学调查报告

彭登峰

摘 要：通过对学生对专业及课程认识、学习目的及态度、学习习惯及学习中存在的问题、学习需求及学习中存在的问题、教学及学习效果等5个方面的调查，分析学生学习《电气控制与PLC》课程中存在的问题，提出了改进PLC课程教学、提高教学质量的途径：激发学习专业的兴趣和热情；加大与学生的互动和沟通，充分发挥学生的积极性和主动性；精选教学项目，以任务驱动、项目制作导向教学方式开展教学；培养学生良好的学习习惯和方法，不断提高学生的自学能力。

关键词：电气自动化技术专业 《电气控制与PLC》课程 调查报告

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（c）-0156-02

《电气控制与PLC》（以下简称PLC）是一门实践性很强的技术应用型课程，是电气自动化技术专业一门专业核心课程。该课程在专业课程体系中起着承上启下的核心支撑作用，它对培养学生的专业兴趣及专业技能显得尤为重要[1]。该次调研的目的，就是要全面分析学生学习中存在问题、学生的学习需求，及时解决教学中存在的问题，进一步改进PLC课程教学、提高教学质量提供有效依据。

1 调查对象与方法

调查对象：该院2011级电气自动化技术专业学生。调查方式：问卷调查、座谈及随机访谈。该次问卷调查共发放问卷69份，回收有效问卷64份。回收率达92.8%。问卷调查从5个方面展开：学生对专业及课程认识、学习目的及态度、学习习惯及学习中存在的问题、学习需求及对教学方式方法的要求、教学及学习效果。

2 调研分析

2.1 学生对专业及课程的认识

（1）学生对学习该专业后能从事何种职业的认知情况：48.0%的学生大概了解，有39.8%不清楚或不确定，只有13.2%的学生清楚。（2）PLC课程的学习，对将来从事的工作岗位重要性的认知情况：9.7%的学生认为很有帮助，71%的学生认为有帮助，19.3%的学生不确定。

通过调查可以看出学生对专业的了解程度不深，但认为PLC的课程的学习对将来从事的工作岗位有所帮助。

2.2 学习目的及态度

（1）学习目的：77.7%的学生的学习目的是学好技术或提高自己的综合能力，以便找个好工作； 12.6%学生希望参加本科学习；9.7%学生混文凭、父母要求及其它。（2）学习态度：50.0%的学生能完成任务、但需要人时常监督；21.9%学习被动、有人监督也不愿学习；12.5%较主动、但要人有时监督；只有15.6%学生能利用时间积极主动学习。

通过调查可以看出，绝大部分同学学习目的还是较明确的，希望能够学好技术或提高自己的综合能力，有学习的欲望，但学习的自觉性不高，需要人时常监督，且大部分学生缺乏恒心与毅力，不能持之以恒，易受外界环境（如网络）的影响，自我约束能力差。

2.3 学习习惯及学习中存在的问题

（1）课前经常预习的同学仅占 5.3%，有时预习占 48.9%，不预习占45.8%；（2）能够独立完成教师布置的作业占31.3%，部分完成占46.9%，大多数是抄袭他人的作业占21.9%。

通过调查可以看出，学生的学习较为被动，大部分同学几乎没有课前预习、课后复习的习惯。缺乏自主学习和独立作业的能力。通过座谈进一步发现：部分学生基础较差听不懂、一知半解，没有好的方法；自学能力较差，一节知识落下，后面都跟不上，很难通过自学把知识补上。

2.4 学习需求及对教学方式方法的要求

（1）最喜欢的教学手段：多媒体辅助教学占 21.9%，实物展示31.2%， 自己动手做占46.9%。（2）学生比较喜欢课堂教学方式：老师多讲多抄，学生主要听讲和记录占28.1%；老师指点方法，学生先学后练，讲练结合50%；老师很少讲解，学生自由看书和练习 9.4%；老师满堂提问，学生集体回答老师的问题12.5%。（3）最喜欢的教学方法：老师讲完，布置作业占12.5% ；一边讲，一边练习占25% ；自己先做，后老师总结占15.6%；自己做，自己总结6.2% ；老师演示完，学生实操40.6%。

通过上述数据可以看出，学生的喜欢的教学方法是直接教学，现场实操，理论与实际要紧密联系；有问题时，通过课堂讨论，在老师的引导下找到答案；一次课的内容不宜太多，1～2个案例比较合适。

2.5 教学及学习效果

（1）认为任课老师在课堂教学中能否做到突出重点，化解难点，讲授熟练，清晰透彻，做得非常好占20.0% ，较好占 56.7 %，一般 占23.3%，非常差为0。（2）认为任课老师课堂的授课效果很好占 18.8%， 较好占40.6 %，一般 占37.5 %， 很差占3.1%。（3）对学习结果满意程度：很满意占12.5%，比较满意占40.6%，一般31.3 %，不满意15.6%。

调查结果显示，学生在整体认为当前的教学效果较好，对自己的学习结果较为满意。但是教学中仍然存在一些问题：（1）课堂气氛不够活跃，互动和交流沟通略显不足；（2）理论与实践结合不足，还应进一步加大实践教学时间；（3）课堂上给学生思考和讨论的时间不够充裕，课堂上练习不足。

3 思考与对策

3.1 存在问题及学习需求

学生学习中存在问题：对专业认识不足，缺乏学习热情和兴趣；不够勤奋、不能持之以恒；缺乏良好的学习习惯；学习能力与基础参差不齐。教学中存在的问题：互动和交流沟通不足 ；理论与实践结合不足 ；课堂上给学生思考和讨论的时间不够充裕；课堂练习不足。学生的学习需求：一次课的内容不宜讲多，但要讲精； 理论讲解与实操相结合 ；加强互动与交流；程序设计多给学生思考讨论时间。

3.2 对策

通过近段时间的调查、思考、与学生的沟通交流，针对学生及教学中存在的问题及学生的学习需求，我认为在PLC的课程教学中要从以下几个方面进行改进。

（1）PLC作为专业的核心课程，在教学过程中，应加大专业方面知识的介绍，让学生认同自己的专业，激发学习专业的兴趣和热情。通过视频、现场参观等方式，适当拓展课外知识，能让学生及时了解PLC发展现状、应用场所及就业前景，增加学生学习PLC的兴趣和热情[2]。

（2）课堂教学中，加大与学生的互动和沟通，给学生充裕的思考和讨论时间。努力营造融洽活跃的课堂氛围，充分发挥学生的积极性和主动性。

（3）充分考虑学生的理解和接受能力，精选教学项目（或案例），以任务驱动、项目制作导向教学方式开展教学[3]。电气部分选择电机启动、制动、调速控制等典型工作任务，采取项目制作方式组织教学，以实操为主、理论为辅。PLC控制部分选择电机正反转、抢答器、交通灯、自动售货机PLC控制等典型案例，将PLC理论知识序化，融入项目制作之中。

（4）加强课前预习的引导，教会学生如何进行复习和总结。培养学生良好的学习习惯和方法，不断提高学生的自学能力和综合素质。

4 结语

该次调查问卷共47个选择题，3个开放问答题，限于篇幅，文中没有全部列出。通过问卷调查、座谈及随机访谈，能够客观真实的反应学生的学习情况及学习需求，为改进PLC的课程教学，促进教师提高教学质量，学生提高学习效率提供了有效依据。

参考文献

[1] 王玉萍，高柏臣，等.培养卓越电气工程师为目标的PLC课程教学改革[J].高校理工学刊，2015（7）：88-90.

[2] 吴颖.浅谈 PLC 教学中学生兴趣与能力的培养[J].课程教育研究，2012，11（2）：60.

[3] 曹吉花，李彪，等.PLC课程教学中任务驱动教学法的应用研究[J].宿州学院学报， 2013，28（7）：125-126.