关于小学数学趣味性教学的探讨

迟冬梅

公主岭市西四小学校

小学阶段是人生教育的初级阶段，学生的可塑性极强，加强这一阶段的学习习惯的养成、逻辑思维能力的培养，对学生今后的学习有很大益处。而数学正是锻炼学生的抽象思维能力，逻辑分析能力的基础学科，教师和学生都应重视数学的学习，教学中采用趣味性强的引导方式，关注学生兴趣的培养，注意力的集中，提高小学生的认知能力、计算能力以及学习数学的主动性，使学生在轻松愉悦的气氛里获得更多的学习体验，实现小学数学的高效课堂构建。如何提高教学的趣味性呢？我们从以下几个方面实施：

一、以游戏形式敲开趣味性数学教学的大门

小学生年纪小，正是喜欢游戏的年龄。游戏活动直观、趣味、活泼，可以获得极大的乐趣，同时又兼备挑战性和激励性，对小学生的思维意志都有一定的锻炼和催化作用，是很好的教学辅助形式。小学数学的课堂教学中，教师要利用学生对游戏形式的热爱，结合数学教学内容，适当的设计一系列的动手、动脑游戏，开启数学的趣味性教学，完全调动学生的数学学习兴趣。让学生在兴趣的引导下自主、自发、自觉地进行学习活动，掌握数学知识。

例如，在教学生掌握“10以内加减法”内容时，教师利用扑克牌，设计了“找伙伴”的数学游戏。学生每两人为一组，手上有从1到9的几张扑克牌，游戏时，每队小伙伴所出的扑克牌上的数字相加应正好等于10，当一个学生取出数字3的扑克牌时，他的搭档要迅速在手里的牌中找到数字7；同样，当一名学生拿出数字5的扑克牌时，另一个就要找到另外一个数字5，以此类推，看谁的速度快，谁的计算能力强。简单的游戏，学生热情高涨，非常积极地参与进来，不仅检测出学生对10以内加法运算的运用程度，而且有效地激发了学生的自我挑战欲望，自觉的主动学习，学生多聚精会神的快速演算，在游戏活动中巩固了数学知识，加强了心算练习，提升了教学质量。

二、有效设问充实趣味性学习的内容

学贵在疑，有疑问才会有问题的解答，问题是学生探索知识，寻求答案的动力。小学生对未知的世界充满了疑问和好奇，总想解决心中无数个为什么，这个解决的过程正是他们的兴趣所在，教师要很好把握住小学生的这一特点，在教学实践中，结合教材知识要点和内容的需要，有目的有针对性的设置悬念，激发起学生的求解欲望，使学生在期待答案和寻求解决的思索中带着乐趣地学习、领悟教学难点和相关知识。例如，在教育学生学习平面图形的周长和面积这一概念时，教师通过讲诉一个小故事，巧妙设置疑问，展开趣味性教学：从前有一个人想买下一块地，卖地的人告诉他说，你只需要给我一千块钱，从太阳出来到太阳下山不停地走，在日落时回到你的出发点，你走过的路线围成的土地就是你的了！如果在太阳下山时，你没有回到你的出发点，你就得不到任何土地了。这个人应该怎样走，走怎样的路线才能的到最大的一块地呢？这一趣味性的设问调动了学生的学习欲望，集中了学生学习的注意力，有效地融入到数学知识的探究中，课堂学习的效果非常显著。

三、利用情境教学展开趣味性教学活动

针对小学生的生理特点和喜好，教师还可以在课堂上利用情境模式，发挥情境教学在数学课堂上的优势，实现小学生的快乐学习，如在学习两位数乘法的教学内容时，教师可结合小学生喜欢的动画片，用动画片里的人物创编故事情境，引入两位数乘法的运算，如：美羊羊每天种下20棵萝卜，种了4天，同学们能知道，美羊羊一共种下多少棵萝卜呢？懒洋洋帮助美羊羊收萝卜，一天收11棵，收了3天，他收了多少棵萝卜呢？这样的教学情境非常容易激发小学生的学习兴趣，他们在快乐的情境气氛中掌握了计算方法，收获了数学知识。

四、利用编儿歌开展趣味性教学

小学生喜欢做游戏、听故事，也喜欢读儿歌。儿歌和游戏都是贴近小学生生活，丰富易懂，富有知识性和趣味性的活动形式。优美的儿歌朗朗上口，旋律优美，节奏活泼，有助于营造数学课堂轻松愉悦的教学气氛，有效地降低学生的紧张情绪，调动小学生的数学学习积极性，感受到数学知识的亲切魅力，使学生对学习产生出积极、快乐的情感体验，更好的走入最佳的思维状态。同样的，儿歌形式在数学教学实践中的应用，突破了教学中的难点和困境，帮助学生掌握数学知识的关键点，促进了学生数学学习能力的形成，对学生今后的学习起到推动作用。教师要充分利用小学生喜爱儿歌形式的特点，有意识地编写部分包含数学知识的儿歌，教会学生诵唱，加深学生的记忆，并在诵唱中理解知识点，减少了数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的距离。如学生在掌握乘法的基本知识后，教师可利用儿歌形式帮助学生理解乘法的应用，加深记忆：“乘法算式且记牢，相同加数写前面，乘号随着加数走，最后写的是个数，几乘以几是读法，表示几个几相加。”学生在多次诵读后，自然产生了乘法的学习兴趣，逐渐理解和掌握乘法这一数学知识，巩固了知识点。教师合理的编创形式不仅帮助学生掌握了抽象的数学知识，还在无限趣味中享受到学习的乐趣，将抽象的理论知识有效的融入学生的生活，促进了学生的学习积极性，达到了事半功倍的教学效果。

结语

增添学习的趣味性是征服小学生的好方法，有效地加强趣味性教学，可以使数学教学更有吸引力、鲜活力、说服力和感染力，学生更积极主动地投入到课堂教学实践中，促进学生的数学抽象思维、逻辑思维的发展，提高学生的理解能力、计算能力。然而，提高数学教学的趣味性并不是个简单的事情，教师要运用科学的智慧、耐心的付出、大胆的创新，寻求小学阶段增进数学兴趣教学的方法手段，采取生动活泼的教学形式，丰富和深化学生的数学能力。

[1]李湘亮.小学数学趣味性教学浅谈[J].学周刊,2014,26:162.

[2]李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中国市场,2015,19:239+241.

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