明确定位 多元办学 彰显特色

张翔刚

摘 要：随着社会的进步，教育发展逐渐实现了国际化与现代化，在新的环境下，我国普通高中教育的发展也逐渐趋于国际化与现代化，面对新的机遇与挑战，我国普通高中教育发展的现状不容乐观，其中存在一系列的问题，急需解决。为了促进我国普通高中教育的国际化发展，本文将分析我国普通高中教育国际化发展的现状及问题，并介绍解决问题的途径与方法。本文根据实地调研，以贵州省为例，将对我国高中教育的国际化发展进行深入分析，并对其未来进行展望。

关键词：普通高中教育；国际化；发展现状；展望

在经济全球化、一体化的环境中，国家与地区的联系日益密切，在教育领域的联系也在逐渐加强，因此促进了国际教育的发展。随着国际教育的交流，世界各国、各地的教育相互影响、相互促进，国际办学机构逐渐增多。在教育日益国际化的影响下，高中教育也实现了国际化的办学，本文将探讨普通高中教育国际化发展的现状及其未来。

一、我国高中国际化办学的发展现状及存在的问题

（一）我国高中国际化办学发展的现状

高中国际化办学主要是指在高中办学过程中融入跨文化的、国际的、全球的维度，在办学发展过程中其教学理念、教学内容、教学方法等诸多方面均要具有國际化的特征。在改革开放的背景下，国际化的政策逐渐出台，从而促进了国际化办学的发展，随着国际化教育机构的增多，国际化教育得到了进一步的发展。现阶段，我国的政治、经济与教育等领域均在快速发展，在高等教育国际化的影响下，基础教育也逐渐得到关注，我国高中国际化办学发展的现状主要表现在以下几方面：

其一，国际高中。在国际学校及机构中其教育的对象大部分为外籍学生。孔子学堂的广泛开设，丰富了高中教学的内容，使其发展更具多元化。国际化教学机构其提供的教学、管理与办学均具有国际特色，在国际机构逐渐增多之际，它的影响也日益深远，对中国的教育体制、教师素质、课程设置等诸多方面均提出了全新的要求。目前，国际高中仍在快速发展，其学校的数量在不断增多，在全国范围内，上海的国际高中数量最多。

其二，国际课程。在国际学校发展过程中，为了给外籍学生提供基础教育，国际学校增多了国际课程，这一课程得到了广泛的关注，对其也逐渐认可，同时这一课程对我国教育有着积极的影响，我国高中教育也积极引进国际课程，高中的课程内容更加全面。在中国高中学校中最早引进国际课程的为中加学校，位于北京，其课程的主要内容为中国课程，并融入了国际课程，其管理方法为双文凭和双学籍的管理。现阶段，国际课程的设置主要分为专门的国际课程与选修的国际课程，在专业实施过程中，其教育对象的主体可以是外国学生，也可以是本国学生。

其三，国际交流。目前，我国高中教育国际化的主要交流方式为学生间交流、教师间交流与管理人员间的交流等，其中师生间的交流是最为重要的形式。在学生方面，其交流主要是通过海外留学、短期游学与长期交换、交流等实现的，但在交流过程中，由于学生将进行游览、观光等活动，其学习的时间较短，对国外的课堂教学与教育模式等未能形成深入的了解与认识。在教师方面，由于受到了资金、时间等诸多条件的制约，教师交流的机会较少，同时交流、学习与培训的制度尚不完善，制约着教师交流活动的开展。在管理人员方面，其交流的主要目的是为了实现教育考察、学校合作与教育改革等。现阶段，学生与管理人员的交流成为了主要的形式，通过交流，了解了国外的教育情况，从而利于我国教育的改革与发展，利于我国教学水平的提高[1]。

其四，国家政策。教育国际化已经成为了教育事业发展的必然趋势，国家为了支持教育国际化，制定了一系列的政策，逐渐进行教育改革，并为合作办学提供了相应的法律条款，为国际办学机构的管理提供了相应的规范；同时，教育改革中对教学的目标也进行了调整，逐渐注重学生综合素质的提升。国家在政策方面为教育国际化提供了保障。

（二）我国高中国际化办学发展中存在的问题

我国高中教育国际化发展过程中面临着诸多的问题，主要是由于我国高中教育国际化发展的时间较短，在新的环境下，其发展面对着一系列的挑战和机遇，现阶段，高中教育国际化办学中存在的问题主要为：

1.2.1未能实现国际化和民族化的统一

我国高中教育国际化办学要致力于实现国际化和民族化的统一，目前，我国办学的能力不足，因此，要积极利用国际上先进的办学经验，从而保证自身教学的质量，但在借鉴的同时，要根据我国教育的实际情况与我国的文化传承等，从而实现具有中国特色的国际化办学，保证国际化和民族化的协调，保证全球化和本土化的统一[2]。

但现阶段，我国高中教育国际化办学过程中，对于国际化和民族化未能实现有效的协调，致使其办学的效果甚微。在国际课程引进方面，部门学校未能对学生的实际情况进行分析，为了提高学生的出国率，其课程采用照搬照抄的方法进行教学，致使课程设置不能满足学生的需求，同时，未能实现对传统的、民族的文化继承与学习，因此，其培养的学生不能得到全方位的发展。

1.2.2未能保证其办学目标的合理性

我国高中教育国际化办学过程中对国际的、先进的教学理念、课程设置与教学方法等方面进行了借鉴，从而促进了我国高中教育国际化办学的发展，提高了其办学的水平。但随着学校的发展，为了利于学校的发展，其办学的目标逐渐社会化与功利化，其办学目标为“一切为了出国”，因此，学校的招生、师资与管理等均围绕其办学目标，导致学校不能实现科学发展、合理发展。同时，办学目标的不合理性，致使学校忽视了民族的、传统的教育，人才流失的现象日益严峻。

1.2.3未能拥有充足的教师资源

目前，国际学校中主要缺乏的便是教师资源，教师的流动性较大，教师队伍的稳定性弱。国际学校的课程中涉及了大量的国际方面的知识，国内教师对国际课程的内容不能进行系统的讲解，因此，学校聘请了外籍教师，这一部分教师对国际课程实现了详细的讲解，外籍教师的比例较高，致使教师队伍存在严重的不稳定性，主要是其流动性较强，从而影响了学校的有序教学与持续的科研[3]。

同时，国际化教育对教师的综合素质有着较高的要求。为了保证国际课程的高效开展，要求教师要拥有良好的语言能力，大部分情况下，国际课程需要运用英语进行教学，因此，要求教师要能够熟练的运用英语展开教学，保證学科知识的高效讲解。在教学实践过程中，要求教师要对国际课程有深入的了解，并对国际与国内的教学理念、教学方法等诸多方面有所研究，才能保证其教学的高水平、高质量。

二、中国高中教育国际化的未来展望

针对高中教育国际化发展中存在的问题，为了促进其进一步发展，需要国家、政府、学校与教师等诸多方面的共同努力，从而保证高中教育国际化的持续发展。其具体的对策如下：

（一）保证国际化与民族化的统一

目前，高中教育的国际课程未能实现国际化和民族化的统一，因此，在其发展过程中，要注重民族化与本土化的教育，在此基础上再开展国际化教育，从而保证对传统的、民族的文化的继承与学习，进而保证其办学能力的逐渐提升。同时，在办学过程中要对民族文化进行深入的研究与分析，从而将自身存在的不足进行改进，促进国际化办学的持续发展。在办学过程中也要对国际的、先进的经验进行掌握，取其精华去其糟粕，对其进行正确的认识与吸收，从而使其符合国内高中教育发展的需求。

高中教育国际化发展过程中，要注重民族文化的教育，如：爱国主义与民族精神等；要注重国际文化的教育，从而保证对民族文化的理解与国际文化的吸收，使二者进行高效的结合，其培养的人才才能适应社会发展的需求，并具有较强的综合能力。在高中教学开展过程中，通过政治、历史与外语等不同学科，让学生对国际知识有全方位的了解与认知；通过来自不同国家学生的交流，逐渐增强其了解，并通过团结、合作等教育，让学生对国际教育有更加深刻的认识[4]。

（二）明确国际化的办学目标

在高中教育过程中，对学生的人生观、价值观与世界观等诸多方面均有着重要的影响，高中阶段的教育直接关系着学生的综合素质与创新等能力的形成，主要是由于高中学生具有一定的认知能力，但其思想意识尚未定型，因此，要求办学目标要合理、科学，才能利于学生形成正确的价值观，并利于学生综合能力的提升。

高中教育的国际化办学不仅仅是为了让学生出国，其办学包括一系列的教学活动、教学能力与文化培养等。办学目标要转变其功利化的色彩，明确其教育培养的对象，并借鉴不同的教育制度与文化等，逐渐形成具有中国特色的中国教育。因此，学校在制定国际化办学时，首先要对高中教育国际化有全面的、科学的、准确的认识，并吸收国际的先进的经验，结合国情与校情，逐渐提高其办学的能力与教学的质量，保证其人才的培养。

（三）健全教师的培养机制

由于高中教育国际化发展中缺乏稳定的教师资源，因此，学校在聘请国际教师的基础上，要注重对教师的培养，通过交流，促进学校教师能力的进一步提升。学校教师在聘请过程中，要注重对优秀教师的吸引，主要的措施有：保证国际教师的待遇，关注在外国任职、留学人员的聘请，积极调动其回国任教的动力；关注外籍教师，对于优秀的教师要对其发展提供平台。对于国内教师，要注重对其培养，使其教学水平不断提高，从而满足教学的需求与学校发展的需要，具体的措施有：为其提供出国研修的机会，在国际课程中逐渐增加国内教师的人数，让其通过自身的努力，使其逐渐满足国际课程的需求；完善听课制度与中外教师合作讲解的模式，从而实现相互学习与进步，通过相互交流与合作，实现教学方法、教学理念的更新与创新；建立交流中心，为中外教师的交流提供平台，从而拓宽其视野，提高其素质，进而为高中教育发展提供动力。

高中教育国际化对教师有着较高的要求，因此，教学的综合素质要不断提升。教师要保证其英语教学的灵活运用，并对专业知识有深刻的认识，同时还要具有一定的国际视野，主要是由于国际课程普遍是由英语展开教学的，对英语的运用能力有较高的要求；教师在掌握专业知识的同时，还要对国外的知识体系有所了解，并通过英语进行高效的讲解。教师要对中西方教学内容、教学理念与教学方法等方面进行学习与掌握，从而在教学过程中，才能保证其教学思路、教学内容的科学性与准确性。教师要在教学实践中，不断学习，从而进一步保证自身的教学质量，实现学生的全方位与国际化发展[5]。

结语：

综上所述，目前，我国高中教育国际化发展是必然趋势，国际化办学的能力在逐渐提升，国际化的高中在逐渐增多，并吸引了国际课程，同时，国家对其发展制定了相应的鼓励政策，但在其发展过程中，仍存在诸多的问题，如：国际化和民族化的不统一、办学目标的功利化与教师资源的缺少等，相信通过不断的努力，高中教育国际化发展将实现国际化和民族化的统一，其办学目标也将更加合理与科学，同时其教师资源将更加丰富，进而其发展将更加持久。

参考文献：

[1]孟东海.上海地区国际学校的现状与发展[M].上海教育科研，2008.

[2]单中惠.世纪世界基础教育改革政策的展望[J].外国中小学教育，2008，12，11.

[3]李英.上海国际学校发展的经验与走势[J].上海师范大学学报（ 哲学社会科学）基础教育版） ，2009，10，57-58.

[4]王作梅.国际学校高中课程设置探索以上海三所国际学校为案例[D].上海师范大学，2011.

[5]冯增俊，陈时见，项贤明.当代比较教育学[M].北京： 人民教育出版社，2010.