例谈运用“三教七管”教学模式进行语文教学案例设计

摘要：以《面朝大海春暖花开》为例，用“三教七管”教学模式设计教学，作为一个教学案例，集中体现了现代职业教育课程改革的方向，已达到提高教学效率的要求。

关键词：三教七管；语文教学；案例设计

“三教七管”教学模式是在行动导向学习理论、建构主义学习理论等的指导下，确定学生的学习过程由七个环节构成： 学习准备、目标任务、尝试行动、变式挑战、学习交流、评价达成、回顾延伸；教师通过学习目标和任务的确立、学习活动的实施、学习结果的评价，保证学生学习过程的科学和规范，同时通过七个环节的学习情境设定，有目的、有计划、有措施地培养学生“学习预备、目标任务、主动探究、挑战困难、学习交流、评测达成、回顾提高”七个方面的学习意识和习惯，最终形成学生对学习过程的自我管理能力，实现融“知识、能力、人格为一体”的一种教学模式。以《面朝大海春暖花开》为例，用“三教七管”教学模式设计教学，作为一个教学案例，集中体现了现代职业教育课程改革的方向，已达到提高教学效率的要求。

一、学习准备

学习准备阶段主要是培养学生学习预备意识，引发学习动机。上课前要求做到三点：1.关注情绪，创造心情，引起动机。2.消除干扰，建立信任与合作关系。3.工具、资料准备、知识准备等。

《面朝大海春暖花开》是海子的抒情名篇，教学前笔者就布置学生做好预习工作，完成学案。

《面朝大海，春暖花开》学案（部分）

1.用两至三个词语来简要概括你初读这首诗歌时内心所感受到的情感。

2.关于海子

a.你根据诗歌想象的海子形象

b.现实中的海子

3.思考：文章中两处出现“面朝大海，春暖花开”，感情发生了怎么样的微妙变化？

4.思考：有人说，这首诗歌实际上就是海子写给世人的一封绚丽的遗书，对此，你怎么看？

5.你对海子选择的人生结局怎么看？简要说明理由。

二、目标任务

目标任务阶段主要是培养学生学习的目标任务意识。此环节教师要努力创设情景，激发学生的学习兴趣，了解学生的心理期望，明确课堂学习目标，鼓励学生思考，帮助学生分析任务要求并规划行动步骤。

本课教学中笔者播放多媒体视频文件《面朝大海，春暖花开》，给学生创设情景，让学生在名家的朗诵中走进诗歌，整体感知诗歌内容。学生在观看和聆听过程中教师可以设计一些问题过渡到新课学习，同时，适时的提出本课学习的目标，比如：

1.诗歌中出现频率最多的词是？

明确：幸福

2.你所理解的幸福是什么？

老師小结：同学讲的很好。每个人对幸福都会有属于自己的独特诠释。

3.学习鉴赏诗歌的方法有很多，今天我们的学习目标：

a.把握诗歌意象，理解诗歌内容。

b.展开联想和想象，领会思想感情。

三、尝试行动

明确了目标任务后，学生就可以开始尝试行动。此环节可以培养学生的主动探究意识。在学生尝试操作时，可以获得方法体验，通过积极的思考，逐渐树立起分析探究问题意识。本课顺着作者的思维进一步解读诗歌中的重要意象，挖掘浅显的文字表象背后深沉的意蕴。为此，笔者做了如下设计：

1.在诗歌的第一章节，海子所认为的幸福的画面有哪些内容？请同学们找一找，读出来。

明确：劈柴、喂马、关心粮食和蔬菜、我有一所房子、周游世界、面朝大海、春暖花开。

2.这是一种怎样的生活？请同学们展开联想和想象，说一说。

明确：诗人在诗中描绘了一幅极为普通、平凡、自由、温暖的生活图景，这是一种田园牧歌式的幸福。

3.幸福的人是热情的，海子继续向我们述说着，请齐读第二、三章节，思考回答海子还做了哪些事？

明确：和亲人通信、告诉每一个人、给每条河每座山取名字、祝福陌生人。

四、变式挑战

学生对诗歌的意象掌握之后，教师即可设计一些难点，激发学生挑战困难意识，要求学生深入思考，反复品味，理解海子追求理想的特殊性，试着理解精神追求的艰难和痛苦。这部分难度较大，上课时可采取小组讨论，合作探究的方法。笔者是这样设计的：

小组讨论，合作探究：

1.作者内心洋溢着一种什么样的情感？

明确：急切的与人分享自己的幸福，对世间万物深沉而热烈的爱，给每一个陌生人的祝福，是从心底发出的祝福，它没有任何的功利性在里面，就是一种超凡脱俗的博爱，如同阳光普照大地。

教师板书讲解：

陌

大

朋

亲 自 生

人

友 然

人

2.齐读全诗，思考当海子给我们祝福的时候，他自己获得幸福了吗？他的选择是什么？你如何理解？

明确：没有。海子选择面朝大海，春暖花开。“我只愿”是祈使句，坚定，决绝。在上文温暖的祝福之后，我们却突兀地看见作者对芸芸众生的背离，一方面，他肯定了世俗的种种幸福，自己也曾想拥有那样的幸福，但是他终究无法融入尘世，他也有在痛苦之中绽放出的幸福，这些与世俗的幸福是那样的格格不入，“我只愿”暗示了前面的一切，都是诗人在为别人祈祷，他自己根本就不愿意去拥抱世俗，却是空间和姿态的自我坚守，独自一人面朝大海，背对尘世，静看花开花落。

五、学习交流

经过变式挑战以后，学生基本掌握了本课的重难点，有了自己独特的领悟和思考。此时，教师应给学生们搭建一个平台，让学生们同伴互助，取长补短，交往沟通，协作共赢。学习交流是一种有效的学习方式，不仅优化了课堂教学，激发了学生学习的创造性、主动性、积极性，还能使课堂出现生生互动、师生互动，讨论与发言都积极的良好态势。学生学得非常轻松，取得了事半功倍的效果。笔者做了如下设计：

讨论交流：你认为海子是一个怎样的诗人？

学生们交流明确：海子的生平、工作、生活、情感等。

当真正的春天到来的时候，一个诗人捧着厚厚的《圣经》，躺在山海关冰冷的铁轨上，溅起的鲜血是书写在北中国大地上最后一行耀眼的诗句。1989年3月26日，海子在他最向往的离大海最近的地方，像列夫托尔斯泰笔下的安娜卡列宁娜那样，永远的离开了我们，年仅25岁。

海子朋友西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地，这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”

海子短暂的一生创造了200万字的诗歌、小说、戏剧、论文。他像一颗年轻的星宿争分夺秒的燃烧自己，最后突然爆炸。海子献身诗歌事业，是以牺牲尘世生活为代价的。

六、评价达成

海子的人生结局是一个不可回避的话题，既不能正面宣扬其背后的伟大性和深刻性，因为学生很难理解；也绝不能去崇拜甚至效仿；但也不能因为海子这种异常暴力的结局而去否定他的诗歌。进入评测达成环节时，本课内容引发了价值观的探讨，学生自由思考，教师要正面引导，帮助学生树立健康积极的人生价值观。笔者在此环节要求学生通过本课学习，反思生命的价值，收到了较好的效果。以下是具体操作步骤：

师：生命是渺小的，就像沙漠里的一粒粒金黄色的沙，毫不起眼；生命又是伟大的，就像一颗颗璀璨的明珠，珍贵无比，保尔说过每个人的生命仅有一次，那么我们该怎样度过呢？

生：保尔的话犹在耳旁回响：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次……”这段关于生命的意义的话语，不知激励了多少人去拼搏，去奋斗，让自己的生命更灿烂！

生：生命在于坚持！一个人在他的一生里，难免会遇到挫折，失败和打击，但遇到这些并不能就此放弃自己的目标。只有坚持下去，才有可能战胜它们！世界著名的科学家霍金，21岁时便被确诊患有罕见的、不可治愈的运动神经性疾病！医生预言他只能活两年半。不久，霍金便完全瘫痪了。但他并没有就此放弃自己宝贵的生命，他忍受着精神和肉体上的双重痛苦，选择了坚持活下去。1985年，霍金因肺炎进行了气管穿刺手术，使他失去了说话的能力，这对全身瘫痪的他来说又是一场严峻的考验，他又一次坚持了下来，霍金不仅坚持活了下来，还向世界证明了他的存在，他提出的宇宙黑洞理论轰动了全世界！

生：生命在于勤奋！海伦·凯勒便是一个利用勤奋与不屈创造出奇迹的人。出生仅十九个月时，突如其来的猩红热引发的高烧夺走了海伦的一切，使她成了集聋盲哑为一身的残疾人，这其中的任一个降临到普通人的身上都是毁灭性的，许多人认为这又聋又哑又盲的人是生不如死的，活在世上已没有了意义。但是海伦没有放弃，她用自己的勤奋证明了自己仍有存在的价值，她整日不知疲倦地从书中吸取“养分”来丰富自己，利用自己仅有的勤奋扼住了命运的喉咙！她一生出版的十四部著作征服了全世界的读者！

师：霍金的坚持，海伦的勤奋，都让他们的生命充满了意义。他们并不比别人多拥有什么，相反，他们比正常人缺少了健康，但是他们用坚持，用勤奋让自己本已残缺的生命比健康人更丰满，他们的生命是真正完整的，充满意义的！但是也有一部分人，他们实际上已拥有了很多东西，他们的生命本该是充实的，但却为了一些微不足道的小问题，竟然放弃了他们的生命！这样的例子也时见报端。成都某13岁的少年，仅因与父母就学习问题发生了争执，竟纵身跳下了七楼，结束了自己的生命！河南省高三一考生，仅因估分成绩不理想，就在家中自杀，而高考成绩揭榜后，他的真实成绩竟高出了本一录取线33分。他们自认为这是自尊心强的表现，但实际上这是懦夫的表现，对自己的宝贵生命毫不负责，他们的出生有何意义？

七、回顾延伸

教学进入尾声后，教师要培养学生对课文的归纳总结意识。强调本课所学，增强学生的记忆。同时，教师要让反思过程，强化要求并进行适当的拓展延伸。本课收束阶段，笔者要求学生阅读相关文字，尝试着去理解真正的诗人所具有的和哲人一样的痛苦和思索。为此，做了以下设计：

海子教给我们认识真正的诗人，他们肩负着净化和丰富人类灵魂的责任，用生命谱成文字，成就梦想，传递激情，让我们看这样两句话：

做一个诗人，你必须热爱人类的秘密，在神圣的黑夜中走遍大地，热爱人类的痛苦和幸福，忍受那些必须忍受的，歌唱那些應该歌唱的。

——海子

写诗如同活着，只是为了责任，或灵魂的高贵而美丽

——海德格尔

倾听一首《九月》，这是海子的另外一首抒情短诗，由盲人歌手周云蓬演唱，在歌声中我们缅怀海子，祝愿他在天堂终于找到他面朝大海，春暖花开的所在。

课后推荐阅读：毕淑敏《幸福的七种颜色》白岩松《幸福了吗》

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[3]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

基金项目：江苏省职业教育教学改革重点自筹研究课题“职业学校‘三教七管教学模式的实践研究”（项目编号：ZCZ11）

作者简介：胡琼，女，江苏省昆山第一中等专业学校讲师，主要研究方向为职业教育、语文教学。