地理教育中的现实困境及中学生创新能力的培养研究

马居海

摘要：中学教育是为日后学习其他科目打基础的关键，地理属于基础科学，是新课改教育要求背景下素质教育的重要组成部分，中学地理教学的有效性意义重大。但传统的中学地理教育方式过于枯燥乏味，灌输教学无法引起学生学习兴趣，忽视学生创新能力及实践能力的培养，导致很多学生不喜欢学习地理，目前中学地理教育正在面临挑战。如何解决中学地理教育中的现实困境，培养学生创新能力值得研究。本文将针对地理教育中的现实困境及中学生创新能力的培养展开研究。

关键词：地理教学；现实困境；中学生；创新能力培养

引言：实际上中学地理与其他学科相比，属于一门实践性较强的综合性学科，很多理论知识需要通过实践，才能真正认识到知识中所阐述的地理知识。新课改背景要求下对中学地理教育提出了“培养学生地理实践能力和探究意识，有效完成中学地理教育目标”的要求。但是目前很多教师在地理教学中只是将地理作为理论知识进行教学，很少考虑创新能力的培养，中学地理教育现状令人堪忧。

二、中学地理教育中的现实困境

（一）中学地理教材缺乏研究的积累

通过对中学地理教材的研究发现我国中学地理教材存在着问题，每次地理教材改革几乎都是匆忙推出，缺乏研究的积累、缺少理论知识的武装、没有实践的验证、缺乏必要的评估。我国多次改革中学地理教材，但始终没有真正摆脱这个现实困境，这导致了地理活动课的内容、目标、活动形式依然停留在经验性的教学上。教材是教育的重要组成部分，是提高教学质量与有效性的重要工具。我国中学地理教材改革体系明显存在问题，地理教材改革应加强专家的参与，以此来保障地理教学的科学性。

（二）地理教育定位不准确

目前很多学校依然把地理教学定位为理论知识教学，将其规划为知识体系中，以逻辑方法组织教学内容。但实际上中学地理是一门实践性较强的学科，这种错误的定位，使得中学地理教学过于乏味，所以学生学习兴趣和积极性并不高，因此地理教学质量较差。知识教学法并不是万能的可以适用任意学科，传统知识教学方式缺乏实践性，很多理论知识与现实生活中地理现象联系不大，因此学生在学习后印象并不深刻较容易遗忘，并且照本宣科的教学内容比较有限，已经无法适应时代发展和进步。

（三）缺乏专业教师团队

很多地理教师的教学依然停留在经验教学和知识教学层次，教育理念和教育方法比较陈旧，教学过程中无法调动学生的积极性，并不能适应新时代教育发展的需要，主要原因是教师自身对现代教育技术发展和意义并没有充分的了解和认识，没有很好的利用多媒体技术和现代技术进行教学。另外，一些教师在教学中并没有根据学生的认识规律来进行教学，缺乏改革教学的责任感和使命感。

二、地理教育的中学生创新能力的培养对策

现代教育强调的是素质教育，未来世界将成为一个知识经济时代，为了提高我国教育水平，国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》并且其中强调了“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。中学地理在培养中学生创新能力培养方面具有一定的优势。因为地理知识中涉及了很多的其他学科，地理属于一门综合性学科，其中涉及到了自认学科、人文学科、历史、天文、民族学等等多方面知识。地理教育的综合性特点，能够有效的激发学生的想象力、探究能力和创造能力，但想要实现培养学生的创新能力的中学地理教育目的。必须采取科学的教育方法，只有科学的教育方法才能激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，有效培养学生的创新能力[1]。下面通过几点来分析地理教育的中学生创新能力的培养对策。

（一）以学生为中心的教学理念

教师应形成以学生为中心的教育理念，注重学生的差异性和个性，转变传统的地理教学方式，从知识灌注变为引导学生思考，鼓励学生积极探索和创新，塑造一个和谐的课堂气氛，让学生的想象可以无拘无束的发挥，让学生体会到地理学习的乐趣，认同学生标新立异的想法，打破教师的话语在学生心中就是真理的思维模式，鼓励学生发表自己的观点，并对学生的成功给与肯定和表扬，以此来增加学生创新和学习的自信心和动力[2]。

（二）加强学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学生学习地理的最大动力，感兴趣与不感兴趣学生所付出的努力是不同的。当学生都某种事物产生浓厚的兴趣时，就会主动探索、学习，执着的想要弄清该事物的奥秘，来满足自身强烈的好奇心，可以说学习兴趣是激发学生想象力和创造力及学习动力的关键[3]。因此教师在地理教学中应充分把地理科学的魅力展现给学生，让学生对地理产生兴趣，教学中选择内容时应充分考虑到学生的认识，选择学生感兴趣的内容，采用趣味教学方式，调动学生积极性，强化对多媒体技术的应用。教学中可以采用：项目教学、情景教学、演讲教学、实践教学、多媒体教学等等。

（三）启迪学生创新思维

新时代人才的标准要求，人才不仅要具备大量知识储备，更需要具备较强的创新思维和创新能力及实践能力。中学教育是人才培养的重要中学部分，对整个国家来说意义重大。因此教师在进行中学地理教学时应考虑到创新意识和创新思维的启发和培养。创新思维往往是冲疑问和创新开始，没有疑问就没有思考，因此教师在教学中应巧妙的设计疑问，引导学生思考，让学生带着疑问学习和探索。

结束语：随着新课改教学理念的提出，我国中学地理教育经历了多次的改革，虽然在改革中走了不少的弯路，但很多教师已经正确认识到了在中学地理教育中加强对学生创新能力及实践能力的培养，虽然教育方法上依然存在许许多多的问题，但经过不断的改革和创新我国中学地理教育正在逐渐走向成熟。

参考文献：

[1]徐梅玉.浅谈兴趣教学法在中学地理教学中的运用[J].湖北师范学院，2012，13（11）：119-124.

[2]周言菁.项目教学法对中学地理教学的价值探讨[J].湖北師范学院，2012，13（11）：119-124.

[3]李文搏.对改革中学地理教学的几点思考[J].浙江师范大学，2011，11（14）：132-136.