教育心理学课程与教学改革探索

王山柯

摘要：伴随着我国教育教学的不断改革与发展，也促进了中专学校教育心理学课程的发展与进步。高校教师结合教育心理学的发展，对教育心理学课程进行不断的改革与创新，进而满足了学生的学习需求，促进了学生的良好发展。因此，本文主要针对于教育心理学课程与教学改革进行了相关方面的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够进一步做好教育心理学课程改革工作，实现教育心理学课程的优化，有助于提高对学生的教育效果。

关键词：教育心理学课程；教学改革；探索

由于教育心理学是随着社会的发展而发展的，然而，在中专学校的教育心理学的教学中，教材在五年左右才更新一次，导致学生学习到的教育心理学内容较为落后，严重的影响到学生的学习效果，不利于学生社会竞争力的提高。针对于此种情况，对中专学校的教育心理学课程进行科学的改革是非常有必要的，现进行具体的分析。

1 优化课程结构

在进行教育心理学课程改革的过程中，首先需要对课程结构进行优化。所谓的课程结构就是在教学重点上进行调整。例如，在未进行课程改革之前，教师重点关注的是“学习心理”这部分的内容，其主要的原因在于这部分内容以基础知识为主，而对其他部分的内容作为次重点。而随着教育教学的发展及社会的发展，在对教育心理学人才的要求方面，重点关注的是人才的能力[1]。因此，在进行教育心理学课程改革的过程中，教师也应该将“心理学与教育”这部分内容作为教学的重点，其主要的原因在于这部分内容强调的心理学教育，与培养学生的学习能力有着重要的关系。通过调整课程结构，将“学习心理”、 “心理学与教育”这2部分内容作为教学的主轴线，其他部分的教学内容围绕这2部分内容展开，进而实现了对课程结构的优化，有助于学生更加高效的学习。

2 更新教学内容

由于中专学校的教育心理学教材更新较慢，很多社会中较为先进的知识学生无法从教材中学习到，进而影响到学生的学习效果，不利于学生的良好发展。针对于此种情况，在教育心理学课程改革的过程中，教师应该及时的对教学内容进行更新[2]。教师应结合如今社会中较为先进的教育心理学知识，并且充分的分析学生的发展需求，将知识进行科学的筛选，这样，能够确保学生学习到的知识具有一定的实用性，有助于提高学生的学习效果。

3 重视实践教学

在过去的很长一段时间内，中专学校的教育心理学课程主要的教学重点在理论性知识的教学中，导致学生在毕业后缺乏实践能力，影响到学生的良好就业。因此，在进行教育心理学课程改革的过程中，教师应该重视实践教学，将理论知识的教学与实践教学的时间进行科学的分配，确保学生在学习完理论性知识之后，可以及时的进行实践，确保学生能够及时的吸收和掌握知识，并且能够科学的运用知识，这样才有助于提高学生的综合能力，进而提高学生的竞争力，促进学生的良好发展[3]。例如，在“动机激发”中，要特别重视如何运用有关的成就动机理论进行学习动机的激发，如，根据行为强化理论有效实施奖惩和科学提供反馈，根据成败归因理论进行积极归因训练，根据自我效能理论提升个体的自我形象等。教师通过让学生有效的进行实践，能够保证学生将学习到的理论性知识应用于实践中，真正的做到学以致用。

4 改革教学方法

在中专学校的教育心理学课程改革的过程中，教师还应该注重教学方法的改革。由于很多教师依然秉持着传统的教育思想，采用满堂灌等方式进行教学，进而导致学生缺乏学习兴趣、学习积极性不高，严重的影响到学生的学习效果[4]。因此，教师应该进行教学方法的改革，通过运用多种先进的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。例如，教师可以将研究性教学法、合作学习教学法、任务驱动教学法等应用于教育心理学课程教学中。上述三种方法都具有一定的独立性，需要学生自己或者是组成小组去探索，在探索的过程中，教师参与很少，主要需要学生独立完成。而学生在学习的过程中，通过查阅资料、与同学讨论以及进行市场调查等实践内容，学生会进一步提高自身的学习能力和学习水平，并且会培养浓厚的学习兴趣，进而有助于调动学生学习的积极性，实现对教育心理学课程的有效学习，实现了学生学习上的进步。

5 改革课程评价方法

改革课程评价方法非常关键。由于很多教师对于学生学习教育心理学课程的评价方法主要就是笔试，通过笔试成绩了解学生的学习情况。但是，此种评价方法过于片面，无法全面的了解学生的学习情况，教师无法根据评价的结果及时的调整教学计划，进而也阻碍了学生的良好发展。因此，在中专学校教育心理学课程改革中，教师应该对课程评价方法进行改革[5]。将学生平时的课堂表现以及实践成果等纳入到对学生的评价中。将对学生的评价分数平均分成3个部分，第一部分为笔试成绩，第二部分为学生平时的课堂表现，第三部分为学生的实践成果，教师通过对这3个部分的评价，能够全面的了解学生的学习情况，并且根据学生的学习情况能够及时的调整教学计划，有助于更加满足学生的学习需求，促进学生的长远发展。

结束语

本文主要针对于教育心理学课程与教学改革进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，教师结合中专学校的办学特点，结合学生的发展需求，对教育心理学课程进行科学的改革，进而满足了学生的学习需求及发展需求，实现了对学生的有效教学，有助于促进学生的长远发展。

参考文献：

[1] 姚梅林.教育心理学的整合与超越[J]. 北京师范大学学报（社会科学版）. 2011（06）

[2] 张大均，胥兴春.近20年来教育心理学研究对我国教育改革的推动作用[J]. 心理科学. 2012（06）

[3] 伍新春，姚梅林，刘儒德.教育心理学课程建设与教学改革的初步尝试[J]. 中国大学教学. 2011（05）

[4] 刘洋.大学生心理健康教育课程教学改革探讨[J]. 学校党建与思想教育. 2012（18）

[5] 李宝峰，王翠萍.教育心理学内容体系发展演变及构建探析[J]. 宁波大学学报（教育科学版）. 2013（01）