积极心理学指导下的特长班级建设

吴炳麟

（福建理工学校，福建福州350002）

[学生与班级管理]

积极心理学指导下的特长班级建设

吴炳麟

（福建理工学校，福建福州350002）

中职学生在价值观、行为规范和学习态度等方面有严重偏差，论文从积极心理学的理论出发，研究在班级管理中如何发挥学生个性，调动学生积极性，建设有特色的特长班级，并以学校的一个汽修班级作为实践，阐述在积极心理学指导下的特长班级建设的目标、保障条件、过程及成效，验证此种创新班级管理模式的可行性。

积极心理学；特长班级建设；体育特长

一、特长班级建设提出的背景

中职学生厌学现象特别严重，他们对理论知识的学习不感兴趣，常表现出强烈的不自信，容易破罐破摔。学生玩手机的现象越来越严重，他们在现实生活中无法体验到成就感，获得快乐跟满足，只能把注意力和精力投入到虚拟的、好玩的网络世界。有些学生在父母的溺爱下成长，要求容易得到满足，造成他们不珍惜所拥有的一切，体会不到收获的喜悦；而当其被拒绝或遇到困难时，又产生强烈的受挫感，甚至一蹶不振。学生出现的这些问题如不能及时解决，将无法积极面对现实的生活，会对他们的健康成长产生不良的影响，同时也会对学校的教育教学管理带来困扰。因此，我们在探索一种教育模式，期望能引导学生积极地面对自己，开发自己的优点，树立信心，提高抗挫折的能力，从而促进学生各项素质的全面发展。在积极心理学的研究启发下，我们找到了这种方法，既能发挥学生的个性，开展他们的潜能，建立自信，又能增强班级的文化建设，形成强大的班级凝聚力，这个模式就是特长班级建设。

二、积极心理学对特长班级建设的启示

积极心理学是上个世纪90年代，在和平时代背景下提出的，期望人们用美好的事物代替不幸和烦恼，最终寻找到主观幸福感。积极心理学把普通正常人作为研究对象，积极关注人的潜能，正面引导人的价值观念，增强自我肯定，强化自我效能感，帮助人们在激烈的竞争环境中生存并发展。积极心理学也研究人的主观幸福感，研究积极情绪对人的健康生活的影响。积极心理学认为，人的内心深处都有强烈获得别人认可、追求幸福的愿望，这点从学生在网络虚拟世界要获得成就感就可得到证明，学生也想被认可，也想发挥自己的能力，但因为不自信或是现实条件不充分，没有施展的机会，从而压抑、忽视了自己的潜能。因此，只要教师能够发掘学生的闪光点，引导好学生，为学生提供充分表现的平台，他们愿意去完善和改变自我。把积极心理学的理念引入到特长班级建设中，能够解决班主任在班级管理中的诸多问题。首先，能够发挥学生的个性，锻炼学生的特长，激发学生的主动性和创造性，树立信心，从而增强他们的主观幸福感；其次，能使他们以一种更加包容和积极的心态投身于班级建设，增进同学间的沟通，为同学服务，把班级塑造成一个积极、健康、有特色的集体。最后，把学生的特长和职业能力相结合，给学生提供锻炼和实践的机会，不断地自我提升各项素质，为其将来就业打下坚实基础。

三、特长班级建设的目标

特长班级建设的目标首先是根据班级个性与专业特长为立足点，积极开展特色班级的创建活动，引导全体同学发现自己，培养自身特长，培养学生的成就感。其次是形成具有统一特色的班级氛围，进而带动班风建设和校园文化，引导学生健康成长，为学生创建实现自我的平台。最后，通过特长班级创建活动，促进学生的健康发展，彰显班级个性，以丰富学校特色内涵。

四、特长班级建设的有力保障

为确保特长班级建设能有效、顺利地进行，需提供以下几个方面作为保障。

（一）学校认同特长班级建设理念，为创新教育管理模式创造条件。学校领导要以学生为本，明确特长班级建设的重要性，安排相关部门支持、协调相关的工作。如特长班级建设需要特殊的教学安排，教务部门要统一协调；特长班级要组织班级特色活动，学生管理部门要给予支持配合等。

（二）班主任要有强大的责任心和爱心，组建一支优秀的班干部队伍。班主任要有较强的责任心，要懂得关心学生，爱护学生，善于捕捉学生身上的闪光点，发挥学生的才华，从中获得学生的认同和信任。优秀的班干部队伍是班主任工作的得力助手，能够与班主任形成合力，共同做好特长班级建设的各项管理工作。

（三）班级要有严格规范的班规制度，建立一个公平公正的班级氛围。积极心理学倡导发挥学生个性，但不可毫无节制，我们提倡的是发挥学生积极的个性，不是给学校或他人造成危害的个性，正所谓“无规矩无以成方圆”，因此，班级管理要建立一套行为规范准则，这就是班规。班级规章制度是特长班级建设的保障，要本着公平、公正、公开的原则，先由师生共同讨论，民主表决，设立奖惩措施，做到赏罚分明，最后决定形成制度。奖励办法可以是量化分，也可以是班级内部流通的虚拟币。在班级制度的实施上，教师应把握好惩戒力度，切勿伤害学生自尊心，要做到适可而止。

（四）班主任和班干部要有宽容的心，营造积极、健康、向上的班风。积极心理学肯定人们追求主观幸福感的期望，这种幸福感需要人际互动，形成和谐、积极的文化氛围。良好班风需要发挥学生的主体作用，需要全体同学共同参与，促进学生自我教育、自我管理。班主任和班干部要主动关心后进同学的思想、生活和学习，增强集体凝聚力，充分发挥模范带头作用，以自己的优秀品质感染其他同学。同时增进同学间的感情和友谊，培养团队精神和自律意识，增强集体荣誉感，形成“健康、文明、上进”的班风。

五、特长班级建设的实践过程

表1 体育特长班级建设子项目活动安排表

特长班级建设要讲求策略，要从班级的总体特色、学生的个性、专业特点出发，深入研究探讨，在学生心中引起强烈反响，获得学生积极的认可，逐步建立形成。本研究以本校11汽修4班为例，阐述体育特长班级建设的探究和实践。

（一）做好体育特长班级建设的前期准备，有针对性地开展特色活动。首先，11汽修4班班主任通过访谈法、问卷法以及日常行为观察法，了解本班学生的心理特点、行为习惯。该班多数学生学习积极性不高，对理论知识厌烦，但对体育活动却表现出强烈兴趣，并且多数学生篮球打得好。该班班主任总结学生的特点是偏向于实际动手能力。其次，班主任与专业课商讨，共同制定该班的体育特长班级建设方案。以体育活动课和专业动手实践课为主的教学安排，打开学生教育管理的突破口，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。最后，班主任组织全班同学与相关任课教师参加体育特长班级会议，明确体育特长班级创建的意义、目的，讨论具体实施内容和具体要求。

（二）通过参加运动会，检验学生的体育特长。前期有调查、讨论，利用学校田径运动会检验学生的体育特长。一方面通过组织参赛，锻炼班干部的组织协调能力；另一方面通过竞赛，了解学生的积极性以及特长，如此在后续的工作计划中更有针对性地安排。

（三）分阶段开展班级特色项目，保证建设过程的计划性和有序性。利用班会课、团会课和周末时间进行体育特长班级建设的特色项目活动，不与专业实践课程冲突，有组织地分配任务。一方面做到安全、保质、保量，定时完成既定计划任务；另一方面发挥学生的体育特长，提高学生的各方面素质。

（四）通过篮、排球赛，形成强大的班级凝聚力。一方面利用学校每年一届的文体艺术节，参加篮、排球赛，检验体育特长发挥的成果；另一方面形成班级凝聚力，帮助学生建立自信，勇敢迎接来自外部环境的挑战。

（五）通过实践实训课，增强专业动手能力。在教务科的教学安排下，体育特长班级的理论课浓缩删减，更多以实践课替代，让学生在做中学，做中练，不断增强自己的操作能力。一方面调动他们的学习积极性；另一方面把体育特长融入到专业学习当中。

（六）采用企业虚拟币激励措施，调动学生的积极性。在班级中建立企业虚拟币的奖惩制度，赏罚分明，先给予每位学生100个企业虚拟币，对积极投入参与竞赛、班级事务的同学给予一定的企业虚拟币奖励，不积极的、甚至违反班级规章的同学扣除一定的企业虚拟币，当虚拟币积累到一定程度，可以换取如请假、加学分、班费奖励等，从而调动学生的主动性和积极性。

（七）利用好班级布置阵地，宣传本班特色。11汽修4班把“生命需要运动，学习需要勤奋，人生贵在坚持”的口号当成班训，在班级四周张贴体育明星海报，用明星的格言激励自己，如乔丹的“justdo it”。在宣传栏张贴各活动的精彩照片，展示同学的魅力，吸引老师和同学的参观。在活动开展过程中，还经常邀请任课老师和其他班级的学生参加，促进沟通交流，同时也宣传了本班特色。

六、特长班级建设的效果及评价

通过一学年的体育特长班级建设，班级各方面取得了很大的成效。学生在建设过程中的思维更加活跃，专业特长更加突显，心理也更积极向上，精神面貌越来越好，逐步养成良好的行为习惯。

（一）学生特长得到发挥，自信心增强。11汽修4班学生在特色班级建设之前，不服管教，上课睡觉，和教师捣乱的事时有发生，学生没有找到自己想要学习的方向。经过体育特长班级建设后，学生精神面貌发生很大改变，他们的体育特长得到很好发挥，有了用武之地；并以这一优势为基点，在其他方面也慢慢表现出自信。

（二）学生集体荣誉感增强，相处更融洽。体育特长班级通过活动，学生真正体验了主人翁地位，相互帮助，促进沟通理解，同学关系十分融洽，在学校举办的活动中逐渐形成集体荣誉感。这种逐步增强的集体荣誉感从班级特色活动渗透到其他各项活动中，学生对于集体活动的积极性明显提高。

（三）学生行为更规范，形成良好班风。把体育活动同专业动手实践课相结合，用体育锻炼促进专业学习，让学生感受学有所用。一学年来，班上偶发事件少，大多数学生能进行自主管理，班级管理正逐步进入自动化状态。不仅如此，班级多次被学校评为“文明班级”，班级月评一直保持在全校前列。

（四）专业动手能力提高，学习氛围浓厚。在班级特色活动中，学生的动手能力得到增强，逐步对专业学习产生兴趣，对未来发展充满希望。11汽修4班学生通过体育活动锻炼了健康的体魄，并将这一优势融入到专业学习中，为今后工作打下强健的体质基础；同时，学生学习兴趣更加浓厚，课堂表现更加踊跃，期末考试成绩比较优异，补考人数逐渐减少。

特长班级建设是一门具有潜在威力的教育课程，它发挥的教育力量是无形的。一方面，它能够在不知不觉中影响着学生心理和行为的改变；另一方面，能够实现积极心理学所倡导的激发人的潜能，调动人的主观能动性，逐步建立自信，从而实现主观幸福感。学校要能够真正以学生为本，从一切为了学生的角度出发，真正把这种创新的教育模式落实下去。

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