谈作文与生活

刘发尧

在小学语文教学中，对教师而言，最难教的是作文;对学生来讲，最难学的也是作文。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似地想一句写一句，绞尽脑汁，下笔艰难。在作文教学中，如何改变这种现象呢？关键在于应当紧密地依附生活，鼓励学生全景式地扫描生活，让他们用自己的眼观察生活，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，必须使五彩缤纷的生活成为学生真正的习作源泉。

因此，在作文教学中，要让学生说老实话，决不允许他们口是心非，弄虚作假，这是指导作文教学的根本和生命。必须把“为文求真”作为指导作文最基本、最重要的原则，从而发挥作文教学的“练文育人”的综合功能。当前小学生作文，一个突出的问题就是人物“塑造”、事情“编造”，对此，教师应给予足够的重视，切实加强写真实文的指导。讲真实，就是要求“表达真情实感，不说假话空话”，这就要求小学生养成认真观察、积累生活、独立思考、诚实习作、诚实为人的良好习惯。

一、在生活中积累真实材料

文章是作者观察事物、分析问题和思想认识的体现，因此要求学生在习作内容的确定上必须是真实的，包括真实的见闻、真实的感受。这就要求学生要立足生活，在课外、节假日，在与社会、大自然的广泛接触中，在丰富多彩的生活中，留心各种自己认为有意义的材料。自己做的，看得到的，听得到的;现实生活中的，电视上的，书报上的;家里的，学校的，社会上的;正面的，反面的;等等。这些都可以成为素材，并要求学生把这些材料及时记在一个小本子里。与此同时，还要指导学生开阔写作的思路，留心各种事物。比如，某座山、某块石头、某个山洞、大树古树、竹林树林、小河小溪、桥梁、水库湖泊、公园等。应该打开窗户，让五彩缤纷的社会生活、奇异的自然现象印入学生的脑海，借以丰富学生的真情实感，激发学生的表达欲望;还应该让学生走出教室，去参加丰富多彩的活动，观察千变万化的自然现象，让学生从观察中汲取知识，让知识在观察中活跃起来，以积累更多的写作素材。

二、交流生活中的所见所闻

学生所积累的真实材料，必须安排一定的时间让学生进行交流。每周都应抽出一定的时间，让学生都说说自己所收集到的材料。让学生选一、二件自己认为最值得说的事，进行交流。交流的过程可分三个步骤进行：

1.讨论。以小组为单位每个学生都把自己想说的材料说给别人听，每人至少先说一个，听的不生要认真，不打岔，听完后可以简要地发表一下自己的意见。

2.导说。在每个人都说完一个材料后，教师可指定一名学生来说说自己的材料。先说说这个材料是从哪里来的，然后具体说说材料的内容。说完后，教师再让全班学生讨论这个材料，大家共同提高。

3.实话实说。在导说之后，让全班学生畅所欲言，各抒已见，把自己的好材料说给大家听。经过一段时间的训练，大家都能够说出自己所知道的新鲜事。有说互帮互助的，有说电视上的重大事件的，有说书报上奇闻趣事的，有说自己所遇到的鲜为人知的人和事的，等等。通过交流，大家都觉得生活中有说不完的事，有写不完的东西。

通过互相交流，不仅扩大了学生的知识面，极大地丰富了学生的习作素材媒体库，而且通过说话过程中对口头表达能力的训练，也提高了学生的交流能力，使学生在各个方面都有所提高。

要想让学生写真实材料，既要解放思想，又要严格要求。鼓励他们看到什么就写什么，想到什么就写什么，感受到什么就写什么，让学生自由写作。自己的事，自己的感受，更可以如实写。这样从生活中的内容入手，通过引导学生写自己所了解到的人、事、景、物，让学生做到说真话，写真事，抒真情，做“真人”。调动学生观察思考和写作的积极性，有效地提高学生的作文水平。