医学高职院校教师教学信息化素养调查和分析*

胡立磊，左秀凤，李敏霞，闫秀明，石　科

(河南医学高等专科学校 检验系，郑州 451191)



医学高职院校教师教学信息化素养调查和分析*

胡立磊，左秀凤，李敏霞，闫秀明，石科

(河南医学高等专科学校 检验系，郑州 451191)

[摘要]目的以医学高职高专院校教师教学信息化素养，探索提高教学能力的方法。方法以调查问卷形式统计分析教师教学信息化素养。结果大部分受访教师的教学信息化意识较强、心态积极，但信息技术的应用能力较弱，愿意通过培训等形式针对性提高。结论建议采用多渠道获取信息，去企业、行业了解情况，参加多种交流和培训，有效提高教师的信息化教学综合素养，改善教学效果。

[关键词]高职高专；教师；教学；信息化素养

教育信息化是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，即在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程[1]。教学信息化是教育发展的大趋势，教师信息化教学素养的高低是开展教学信息化的前提和基础。本文通过问卷调查高职高专院校任课教师的信息化教学素养，查找不足，寻找解决办法，提高信息化教学途径。

1问卷调查

笔者依据相关文献[2-4]制作教学信息化素养的调查问卷，以河南医学高等专科学校为例，调查专科院校专兼职任课教师和部分教学管理人员的信息意识、信息态度、信息能力、信息应用、信息技术培训以及信息道德与安全等方面的内容。本次调查发放问卷240份，收回有效问卷208份。参与问卷调查的教职工分布在公共基础部、基础医学部、医学系、药学系、检验系、医学技术系、护理系，包括一线教师和部分行政教辅岗位。受访教师的职称包括初级、中级和高级职称。

2结果

2.1教师的年龄、职称和信息化素养的关系目前，所调查学校30～40岁的中青年教师均具有研究生学历、硕士以上学位； 40岁以上的专职教师均具有本科以上学历和高级职称。调查教师年龄对信息技术接纳程度，结果见表1。

表1表明，教师的信息技术能力和年龄有一定的关系。31～40岁的教师中，52%的认为自己信息技术能力“良好”，相比其他年龄段的“良好”率至少超出20%。31～40岁的教师有一定的教学经验，对现代化教学能力比较关注，能主动提高教学信息化水平，体现了工作自信心。但从整体来看，教师的信息化教学能力还有待进一步提高。

表1不同年龄阶段教师信息技术的自我评价

[n(%)]

2. 2教师获取教科研信息的方式和途径调查使用校内电子资源(表2)，获取信息途径(该项问题是复选答案，见表3)和教师上网的目的(表4，复选项目)。

表2　教师使用学校图书馆电子资源的情况

表2和表3统计得出，该校近半数教师利用校内图书电子信息资源不充分，但互联网仍是受访教师获取信息的最主要途径，其后才是其他与同行交流的方式。这与表4一致，查找资料成为教师利用互联网的主要目的。

表3　教师获取信息的主要途径　[n(%)]

表4　教师上网目的　[n(%)]

2.3教师在信息化教学方面的认识和技能调查多媒体信息技术作为课堂教学中的辅助手段的必要性时，结果显示所有受访教师认为有必要(45.2%)，甚至非常必要(54.8%)。但教师对使用多媒体辅助教学的态度不一，能熟练使用的受访教师仅占41%， 37%的需要前期培训,22%的受访教师对新技术学习动力匮乏。如图3。

图3　受访教师对多媒体辅助教学的态度

[n(%)]

针对教师对不同信息化技能的掌握，表5(复选)和表6等显示，受访教师对计算机基础技能，包括文字编辑、邮件收发、幻灯片制作等掌握较好；教师之间差别小，以课件为例，受访者制作水平近八成能达到熟练；超七成实际使用率过半。下载获取信息方面，专业课教师略胜一筹。受访教师表现出对Photoshop、Flash、Frontpage的了解和使用偏少，同时信息化教案方面普遍表现较弱。

绝大多数受访教师可以完成电子备课，其中46.2%自我评价较高，只有6.7%例外。问卷还调查了对信息技术与课程整合的了解，较深、一般和不太了解三个层次所占比例分别为26.9%、67.3%和5.8%。

表6　受访教师制作课件能力的情况

2.4教师对信息培训方面的认识教师参加信息技术培训的意愿普遍较强，表示没有条件培训或感觉培训与否无所谓的受访者总数不到10%,见图4。调查具体培训点，表8(复选)显示与课件的设计与使用相关的软件应用方面最热。

2.5教师对信息道德与安全的认识教师能把外来资源适当内化。表7中，能做到这一点的受访者占63.5%；有36.5%欠缺对教学资源进行综合、创新的意识和能力。同时仅75.0%的受访教师有知识产权意识。

图4　受访教师对信息技术培训的意愿

使用信息资源的态度n构成比/%对信息资源的道德和安全n构成比/%原封不动的使用2210.5立法保护网络知识产权15675.0稍加修改后使用5426.0应重视信息的传播与交流2311.1内化成自我信息使用13263.5立法保护可有可无2913.9

表8　受访教师感兴趣的培训内容(%)

3讨论

3.1教师的年龄、职称与信息化素养无明显关系从生理角度来说，人脑的智力会在25周岁左右发展到一个比较稳定的水平，之后智力增长的加速度减缓。30岁以后的情况分两种，如果学习与本职业有关的或者感兴趣的知识，学习速度无明显减缓；如果对不太感兴趣的知识，则学习减速。可见对大多数受访教师而言，信息化技术属于工作热点或个人兴趣点。

3.2教师获取教科研信息的方式和途径有限互联网已成为受访教师获取信息的最主要途径及目的。但该校教师仍有较明显的未充分利用校内电子信息资源现象。可能原因有二：其一，部分教师的科研意识欠缺。其二现有电子资源的储备有限，部分教师需要到其他大学权限更大的图书馆中查阅。这也在一定程度上限制了教师获取教学和科研信息的广度和深度。该校校内教研活动较丰富，表3证实类似制度保证了教师能够较多地从校内同行身上获取信息。形成鲜明对比的是，参与会议交流所占比例最低，表明对外交流较匮乏。

3.3教师在信息化教学方面的认识和技能较欠缺，需求较强大部分受访教师的信息化理念和行为还有待加强。作为课堂教学中的辅助手段，多媒体信息技术的必要性已获绝对认可。信息技术技能的掌握有可喜的一面：多媒体课件教学已经成为主要教学手段；大部分教师的电子备课能力让人满意；基础技能的普遍掌握为进一步提高技术水平奠定基础。

调查结果同时表明：对多媒体辅助教学来说，半数以上受访者技能缺乏，这一客观情况导致多媒体教学实施有困难；少部分受访教师工作年限较短，因而对计算机的使用和维护能力不足，担心遇到操作难题或设备故障，产生教学事故，造成弃用；有受访教师对信息技术与课程整合欠了解，如认为英语教学侧重练习，体育教学多为室外活动项目，应用多媒体教学的场合相对少；非专业课教师下载资源应用教学比例低；Photoshop、Flash和Frontpage等软件应用水平偏低；能做信息化教案的教师比例不高。受访教师中参加信息技术培训的意愿普遍较强。愿意通过培训解决教学中的实际问题，希望掌握信息化技术强化教学能力。师资培训可侧重于软件使用技术的推广，如操作简单的ZoomIt,会声会影和Camtasia Studio等，兼顾全面和多元化。

3.4教师对信息道德与安全的认识仍需提高少数受访教师需要通过引导提高知识产权意识。 在较丰富网络教学资源面前，在线展示的精品课程面前，教材附带的光盘面前，大部分教师能遵守信息社会的道德和安全准则，做到合理合法利用。个别教师或个别情况下未能将所收集的信息化资源消化、吸收、内化。进行针对性改进，不仅可完善个人信息道德，同时也做到了提升教学能力。

4结论

信息技术与课程整合、课堂多媒体教学和网络教学结合是高校教育发展的趋势。在信息技术更新和发展较快的大环境下，医学高等专科院校大部分教师信息化技术的能力普遍不高，导致应用受限，但不乏继续学习的勇气。采用多渠道获取信息：去企业、行业了解情况；参加学术交流，开阔视野，找到差距，促进教学能力的提高；选择针对性培训，有效提高一线教师的信息化教学综合素养。

参考文献：

[1]祝智庭，顾小清，闫寒冰．现代教育技术：走进信息化教育[M]．北京：高等教育出版社，2005．

[2]林文婷．青年教师信息化教学能力培养策略探析——以上海财经大学浙江学院为例[J]．教育教学论坛，2014，总146(13):25-26．

[3]周建忠，申涤尘，徐玲．吉林省高校教师信息素养的现状及提高对略[J]]．教育研究，2009(5)：103-105．

[4]袁伟伟．提高职业院校教师的信息化教学能力——以淮阴卫生高等职业技术学校为例[J]．学园，2013(29)：51．

[责任编校：柯莉]

[中图分类号]G 715

[文献标识码]B

[文章编号]1008-9276(2015)06-0773-04

*基金项目：2014年河南省医学教育教学改革与研究项目(编号：WJLX2014041);2014年河南省医学教育教学改革与研究(编号：WJLX2014039)。

作者简介：胡立磊(1980-)，女，河南省濮阳市人，硕士，讲师，从事基础医学教学工作。

收稿日期：2015-01-04