初高中衔接阶段数学教学的途径

毛永安

（靖远县第一中学 甘肃白银 730600）

初高中衔接阶段数学教学的途径

毛永安

（靖远县第一中学 甘肃白银 730600）

高中数学知识的难度、深度远远高于初中数学知识，如果不做好初高中数学教学的衔接工作，这势必会影响到学生的学习效率。为此，高中数学教师要积极探索初高中教学衔接工作的途径，调动学生学习的积极性。

初高中数学 衔接 途径

前言

在新课程改革的背景下，高中数学教师要从学生的实际情况出发，运用有效的教学方法，做好初高中数学教学的衔接工作，以此来提高学生的自主学习能力。当前，初高中数学教学衔接工作中存在着一些问题，笔者针对这些问题提出了可行性的建议。

一、初高中衔接阶段数学教学中存在的问题

1.教材内容衔接问题

在新课程改革的背景下，初中数学教材在内容上发生了明显的变化，具体表现在难度、深度、广度这三个方面。初中数学教材更加注重知识的基础性，缺乏对抽象概念的论证。然而高中数学教材中的概念较为抽象、逻辑性较强、知识难度大，再加上多种多样的习题，从而大大增加了学生学习数学的难度。与以前的高中数学相比较，当前的课程目标、内容标准等都发生了变化，新的高中数学教材中融入了很多现代数学内容。与初中数学教材相比较，高中数学教材的难度较大，促使很多学生对数学产生了厌学的心理。

2.教学方法衔接问题

在初中数学教学中，教师从学生的实际情况来适当调整教学进度，并反复讲解重点内容、难点内容，确保每位学生都能消化本节课所学的知识。然而在高中数学教学中，教师没有足够多的时间去反复讲解重点内容、难点内容，从而导致很多学生无法适应高中老师的教学方法。除此之外，在初中阶段，记忆是学生学习数学一条非常有效途径；然而在高中阶段，自主思考、自主探究则是学生学好数学的途径。在初中阶段，学生习惯了机械的教学方法，当他们正式步入高中之后，他们显然无法接受老师的教学方法。

3.学习方法衔接问题

在初中阶段，教师往往采用“填鸭式”的教学方法来开展教学活动，这让学生习惯此种教学方法，同时在此种教学方法的影响下，学生自身缺乏独立思考的能力以及归纳总结知识的能力。当学生步入高中阶段之后，学生要自主思考问题、自主探索问题，但是高一新生仍然沿用初中时学习数学的方法，最终影响到他们学习数学的效率。

二、初高中衔接阶段数学教学的相关途径

1.做好准备工作，为搞好初高中衔接奠定坚实的基础

做好入学教育工作是搞好初高中衔接的第一步。然而如何做好入学教育工作呢？第一，阐明高一数学的重要性，让学生清楚的认识到在整个教学中，高一数学占据着非常重要的地位；第二，将数学理论知识与生活实例相结合起来，运用对比法，引导学生准确把握高中数学教学体系的特点；第三，巧用生活实例，让学生认识到学习高中数学与初中数学中存在的差别，引导学生掌握正确的学习方法。

对于高中数学教师而言，其要合理的、科学的规划教学活动，并分析每位学生掌握基础知识的情况。在实际教学过程中，教师要依据每位学生的入学成绩来了解学生的基础。同时，教师要分析初中数学教学大纲、高中数学大纲，寻找这两者的不同点，找到衔接初高中数学教学的关键点。

2.重视学法的指导，提高学生学习效率

在高中数学教学中，教师要将学法指导视为一项重要的教学任务。学法指导的目的在于让学生掌握正确的学习方法，提高学生自主学习数学的能力。由于学生之间的差异性，因此每位学生的学习方法都是不同的。为此，教师要引导学生运用不同的方法来学习数学这门学科，提高学生的学习效率。第一，把握好新知识与旧知识的内在联系与区别。像函数概念、平面几何等知识点在初中阶段学生已经接触到，到了高中阶段，这些知识点的深度、广度、难度明显增加了。为此，教师要引导学生在初中所学的知识点的基础上来理解高中阶段所要学的这些知识点。所以，在讲解新的知识点时，教师要引导学生回顾之前所学的旧知识，分析新知识与旧知识间的联系与区别。

第二，鼓励学生自我反思，养成自我总结的好习惯。高中数学这门学科具有以下的特点：较强的概括性、多种多样的数学题目，如果仅仅依靠课堂上的45分钟时间，学生是无法将这些知识点都消化掉，学生要在课下花费一定的时间来消化这些知识点，认真归纳这些知识点，为此，学生必须要具备自我反思的能力。在实际数学教学过程中，教师要抓住每个机会，引导学生反思，反思解题步骤、反思解题中存在的不足、反思解题方法是否简便，引导学生养成自我反思的好习惯，提高学生的自主学习能力。

3.完善教育管理环节，搞好初高中数学衔接工作

作为一名高中数学教师，其首先要做的工作是借助情感来激发起学生学习数学的兴趣。要想搞好初高中数学衔接工作，完善教育管理环节，充分发挥情感因素是非常有必要的。当学生刚刚步入高中，教师要努力培养学生学习数学的兴趣。在平时的生活中，教师要多多关心学生，尤其是后进生，了解他们学习中、生活中所遇到的问题，并帮助他们解决这些问题。另外，教师要将数学知识的实用性、重要性都告诉学生，让学生能重新认识数学这门学科，调动学生学习数学的积极性。不管是在课堂提问还是在作业布置上，教师要充分考虑到每位学生的实际情况，让每位学生都参与到其中，真正感受到学习数学的乐趣。

当然，培养学生良好的心理素质也是非常重要的。在高考的压力下，很多学生每天处于紧张的状态下，当他们在学习中遇到困难时，他们不能迎难而上，而是选择逃避困难。由此可见，培养学生良好的心理素质是非常有必要的。当学生具备了良好的心理素质之后，其能勇敢的面对失败，从失败中总结经验，弥补自身的不足，不断完善自我。

另外，教师要注重网络知识的反馈与落实。在构建网络知识反馈体系之后，学生可以将自身知识的掌握情况、对教学的意见都反馈给老师，随后教师要将反馈信息作为参考依据，适时调整教学策略，真正将初中数学与高中数学衔接起来。

结语

综上所述，初高中数学衔接既是知识上的衔接，又是教学方法、学习方法上的衔接。作为一名数学教师，要在教学中总结有效的方法，提高学生的学习效率，要结合学生的实际情况、教学大纲的要求等来搞好初高中数学教学衔接工作的途径。

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［2］王文忠.初高中数学学习衔接断层的原因探析及教学建议［J］.现代中小学教育，2007，08:30-33.

［3］云峰.新课标下做好初高中数学教学衔接的思考［J］.黄石理工学院学报，2009，03:64-66.

［4］薛锋林.论新课改背景下初高中数学的衔接问题［J］.科技创新导报，2011，15:140+142.