浅谈中学生物学如何开展个性化课堂教学*

张 嗣曹新宇张 真潘继承，2汪劲松，2**

（1.湖北师范学院生命科学学院，湖北省名师工作室；2.湖北师范学院教师教育与研究发展中心； 湖北黄石 435002）

浅谈中学生物学如何开展个性化课堂教学*

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（1.湖北师范学院生命科学学院，湖北省名师工作室；2.湖北师范学院教师教育与研究发展中心； 湖北黄石 435002）

个性化教学的思想古已有之，并且不同的时代赋予它不同的内涵。在教育改革这一大的社会背景下，生物作为基础教育中不可或缺的一门学科，践行个性化教学显得尤为重要。本研究通过深入中学课堂，结合当今生物教学的现状， 探讨了如何从学校、教师、学生三个方面来开展个性化教学，使我们的中学生物课堂活跃起来。

教学 中学生物 个性化教学

新时代的发展，对人们的科学素养提出了更高的要求，由此，教育的重要性也日益凸显出来。在这个创新的世纪，更加倡导尊重个性、弘扬个性，教育教学的进程随之不断推进，个性化教学也应运而生，世界各国也都在积极探索开展个性化教学。与传统教学不同，个性化教学是建立在尊重学生的个体差异性和多样性的基础上，旨在促进学生德智体美劳各方面的全面发展，使学生在课堂上健康快乐地学习的一种新的教与学的方式。

一、生物教学的现状

虽然国家一直积极倡导在教育教学进程中开展个性化教学，但是我们现在的教学，尤其是生物学科教学情形并未摆脱传统教育的桎梏，学校培养的人才方式还比较单一。受“知识中心”的传统观念的影响，我们的生物教学仍然在以知识传授为中心，束缚着学生的发展，约束着学生创造能力的培养［1］。

造成这一情况的原因是多方面的，首先，在中学阶段，生物学科的地位十分尴尬，一直不受重视，常被认为是副科。另外，地方学校由于教学资源缺乏无法展开个性化的教学活动，而资源充足的学校也不愿意花费时间精力在生物课堂。由于课时有限，教师通常为了完成教学任务一般选择讲解为主的教学方法。

近年来，湖北省对生物和地理两门学科的中考进行了改革，这两门学科不再单独参与中考，而是在学生八年级的时候，以会考的形式完成。高中阶段仍然设有生物课程，如何在学生一年多的时间不接触生物课之后再重新拾起对生物这一课程便成为所有生物教师不得不面对的问题。由此来看，在中学生物课堂开展个性化教学使学生对生物科学保持兴趣是很有必要的。

二、中学个性化教学实践

有关个性化教学的理论研究很多，真正实践的却很少。而我们的生物学科领域，有关个性化教学的教学方法和教学手段的相关研究并不多，大都停在理论阶段。

本人在红安县第一中学进行研究时，担任高一年级的生物老师。同年十月，该校引进了多媒体教学设备。通过观察，本人发现学生在多媒体生物课堂上的积极性大大提高。同时，通过与该校其他生物老师访谈并与相关学生谈话后发现，在课堂上采用多媒体教学，既能减轻教师工作负担也使课堂氛围活跃起来，学生更愿主动参与到教学活动中来。后来，本人在指导老师的推荐下进入黄石市第十八中学继续进行个性化教学的研究探索，担任初一年级的生物教师。与之前所在的高中不同，该校早就引进了多媒体教学设备，并且多数班级采取的是小组教学，各班均有自己班级特色的教学活动。本人在此校将小组教学，模型教学和多媒体教学相结合，探究这些个性化的教学手段和教学方法是否有助于课堂教学。同时对课堂的观察记录，发现处在青春期的初中生好奇心特别重，对于生物模型、多媒体课件中的图片、动画有着极大的兴趣，常常举手提问，小组间又形成竞争模式，课堂氛围很活跃，学生在快乐地学习生物知识。

1.生物课堂如何开展个性化教学

基于探索，我们提出如下建议：正如我们的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育一样，我们课堂个性化教学也需要从学校、教师、学生这几个方面来实施，并且需要三者相互配合。

（1）学校方面

学校作为教育教学的实施平台，是实施个性化教学的重要保障。可以从以下几个方面来积极配合课堂个性化教学的实施。

首先，学校应该及时更新硬件设施，除了引进多媒体等现代化设备之外，还应该配备专门的生物学实验室、生物模型，适当的安排生物实验课。这既能激发学生对生物学的兴趣，也能锻炼学生的动手能力。

其次，学校方面应该重视生物这一课程，给予中学生物学教师用武之地，积极支持和配合他们的课堂教学，如适当地组织户外活动，让学生在课堂之外也能学到生物知识。

最后，可以将其它各科与生物课堂的教学联系起来，开展一些活动课程，将生物课堂外延扩大到其他学科课堂，有助于课堂教学，更能开阔学生的视野，对于学生生物科学的素养的提升是有一定帮助的。活动课程作为学校教育的重要组成部分 ，以学生的个性特征为基础 ，是培养学生兴趣爱好 ，发展学生个性特长 ，

扩大学生知识面的重要环节。只有丰富学生 活动课程，才能延伸个性发展的广阔天地［2］。

（2）教师方面

教师作为教学活动中的主导者，引导着课堂教学活动的方向，指引着课堂个性化教学的方向。在实施个性化教学的过程中，教师应该注意以下几个方面。

作为一名中学教师，要积极主动地学习有关个性化教学的理念，他山之石，可以攻玉。借鉴其他人的个性化教学方法，结合自身实际情况适当地在课堂开展个性化教学。个性化教学理论支撑下的个别化教学，是可以让教育者根据自己面对的不同环境、不同教学条件、不同教学对象，采取与之相适应的有利于受教育者“全人格”发展的有效的教学方式，它必将对未来的社会发展产生深远的影响［4］。

另外，在日常教学活动中，要脱掉以成绩论成败的传统教学观，将学生放在教学的主体部位，面向全体学生。采用适当的教学方法和教学手段，让每个学生都积极参与到课堂教学活动中来。另外，在日常的教学活动中，使用模型、绘图，结合实验教学，有助于活跃课堂气氛。

当然，教师可以将生物课堂的外延扩大。生物课堂不要只拘泥在教室或者学校，可以带学生进行课外实践活动，带学生认识学校的园林植物，布置个性化的家庭作业。

（3）学生方面

教学活动本来就是教师的教和学生的学有机结合，这一过程是互动的，双方相互配合的。教学是教师的教与学生的学的统一体，因此， 个性化教学不仅包含学生学的个性化，而且涉及教师教的个性化［4］。作为教学活动中主体地位的学生，他们的活动，对于我们课堂实施个性化教学的开展起着推动作用，他们才是个性化教学得以开展的关键因素。本研究认为，在个性化课堂教学实施过程中，学生自身应该注意以下几个方面，推进个性化课堂教学的开展。

在课前，学生应该主动预习，完成导学案。近些年来，导学案在我们的课堂教学中所占比重越来越大，大冶市还地桥地区三环一体的导学助教模式就是很好的实践案例，教学效果非常显著，近些年来也引起了很多学者的关注。导学案避免了日常教学过程较快，没有形成深刻的印象，而没有真正提高教学效率的尴尬现象。

在课堂教学活动中，学生积极参与进来，能推动我们教学活动的深入进行。教育实践中发现，初中生比高中生更愿意积极主动地参与到课堂教学活动中来，喜欢举手提问，发表自己的看法，课堂气氛相比高中更为活跃。这也说明，学生的主动参与才是实施个性化教学的关键因素。

在课后，认真完成教师布置的个性化家庭作业，与老师一起将课堂的外延扩大到生活当中。并且学会将自己所学的生物知识积极应用到生活实际中，体验生物学的乐趣。在本研究中，学完血型这一知识点后，让学生分小组收集普通血型和稀有血型的相关资料，并利用周末时间去社区宣传义务献血。

总之，中学生物课堂个性化教学的开展，需要从多个方面来践行。而我们学校，教师，学生三个方面的紧密配合，才是真正使我们的课堂教学变得活跃而高效的关键所在。

［1］黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析［D］.东北师范大学博士学位论文.2012.1

［2］张梦.新时代呼唤个性教学 ［J］.河南金融管理干部学院学报.2003（04）

［3］徐蓓春.试论个性化教学的时代意义［J］.教育探索，2003，（10）：61-63

［4］李伟.个性化教学的教师之维与建构［J］.教育研究。2013，（5）：134

**通讯作者

1.湖北省名师工作室专项经费资助；2.湖北省重点学科教育学专项经费资助