构建新式小学数学课堂的可行路径

毛素显

（河南省平顶山市新华区实验小学 河南平顶山 467000）

构建新式小学数学课堂的可行路径

毛素显

（河南省平顶山市新华区实验小学 河南平顶山 467000）

本文主要从不断更新自身的教学理念、开展积极有效的师生互动、提升学生的自主学习能力、布置有创意的课后拓展任务四个方面出发，详细论述与分析构建新式小学数学课堂的几条可行路径。

小学数学 师生互动 课后拓展任务

构建新式小学数学课堂的提法由来已久，不同的教师在这一问题上持有自己独到的见解，尤其是在构建新式小学数学课堂的可行路径上，小学数学界更是呈现出百花齐放的胜景。笔者尝试结合自身的教学实践经历，论述与分析以下几条路径。

一、不断更新自身的教学理念

新式课堂的构建毫无疑问需要新的教学理念，当前，与小学数学课堂匹配度最高的新的教学理念主要包括两点。1、以学生为本的教学理念。严格意义上来讲，以学生为本的教学理念由来已久，但是，新的时期，我们理应赋予其不一样的内涵。比如说，当前的小学数学课堂上，多媒体的运用已经比较普遍。然而，普遍并不意味着成熟，很多教师只注重形式忽略了内在，其中被忽略的最严重的一点就是学生的主体位置。教师的多媒体课件都是现成的，学生根本就没有发言权。所以，以学生为本的理念要想有新的生命力与影响力，就必须紧密结合当下的教学实际。总之，只有真正时刻将以学生为本的理念牢记心中、付诸实践，我们架构新式课堂的理想才有可能转化为现实。2、重视学生情商智商协同发展的教学理念。当代著名教育家顾明远先生告诉我们：“情商与智商是一个人立足于社会不同或缺的两个方面。”然而，传统的教学理念中，拔高学生的智商乃是教学的终极目标，学生情商的发展水平并不重要。毋庸置疑，这一理念已经过时了。学生的情商不高，就意味着学生的合作学习能力不强，那么学生在小组合作中、在课堂活动中，就很难真正感受到数学世界的美妙。学生学得不快乐，学到了再多又有什么意义呢。所以，更新这一理念也是十分迫切的。

二、开展积极有效的师生互动

早在上个世纪三十年代，我国近现代著名语言学家、心理学家、教育家陆志韦先生，在师生互动的问题上就有过发人深省的言论，他说到：“师者与学生的互动，根本任务乃是激发学生好学之心，根本目标乃是发掘学生之才能。”这一观点对我们今天新式小学数学课堂的构建无疑也是有现实意义的。一方面，该观点解答了我们为何要推进师生互动；另一方面，该观点帮助我们找准了正确的互动目标。可见，新式小学数学课堂的构建，不仅仅需要教师的满腔热情，更需要学生的有效参与。而学生之所以可以高度参与进来，与其好学之心有直接的关系。那么，怎样做才能有效唤醒学生对数学知识的热爱、对数学课堂的热爱呢？1、教师要善于巧妙地满足学生的成就感。学生在数学课堂上得到的机会、肯定与表扬越多，其好学之心就越旺盛。2、从数学这门课程本身的特点出发，教师善于化繁为简、化难为易是十分关键的。数学知识之间往往是相通的，一个知识点在不同的知识体系中发挥着不同的作用。这种情况下，学生就容易搞混、记混知识本身。因此，正确化繁为简、化难为易可以很好的消除学生负面情绪的出现，在数学学习上建立满满的自信心。

三、提升学生的自主学习能力

变革学习方式的关键，在于提升学生的自主学习能力，这一点早已成为广大一线教师的共识。提升学生的自主能力是我们构建新式课堂的重要步骤，在进行这一步骤时，教师着重需要注意两个方面的事项。1、自主学习能力的发展与学生的自主学习意识息息相关。当前的小学数学课堂上，不少教师都关注到了学生的自主学习能力。但是，之所以取得的效果千差万别，就是因为有的学生是自发地想要提升自身的能力，有的学生则是被教师强制着强拉着提升的。俗话说：“强扭的瓜不甜。”所以，在提升学生自主学习能力的过程中，教师率先激发起学生的自主学习意识是必不可少的。2、自主学习能力的提升是循序渐进的。每种能力的提升都是需要时间的，自主学习能力也不例外。因此，教师制定好相应的提升计划是十分必要的。一方面，我们要根据学生现有的自主学习水平制定计划；另一方面，根据学生自主学习过程中出现的各种问题调整思路和方案也很必须。比如说，在讲解应用题的时候，学生已经完全可以根据教师的暗示与提醒，整合出最全面的答题思路。这时，教师就可以适当拔高提升计划，启发学生释放出更多的自主学习潜力。总之，学生的自主学习能力提升了，我们架构新式课堂的尝试就多了一份成功的可能性。

四、布置有创意的课后拓展任务

近年来，翻转课堂在小学数学教学中的应用问题，得到了众多学者与研究人员的关注。毫无疑问，翻转课堂确实是一种全新的课堂模式，也为我们构建新式小学数学课堂打开了一个全新的视角与方向。其中，翻转课堂对我们的启示之一，就是教师必须要布置有创意的课后拓展任务。因为仅仅把握住课堂上的四五十分钟是不够的，课下也是学生放飞智慧之翅的一片天地。在课后，学生不仅可以温习知识，还可以与小伙伴们一起尝试着应用已学的数学知识解决现实问题。所以，我们所提倡的有创意的课后拓展任务，指的就是与学生生活实际紧密贴合的任务。比如说，学生是不是可以根据学习过的几何图形，制造一些比例更协调的小发明等任务，不仅开拓了学生的视野，还进一步满足了学生的成就感。

五、结语

综上所述，构建新式小学数学课堂的可行路径，涉及到我们教学的各个方面与不同维度，只有坚持学习与钻研才会有新的发现与心得。因而，新式课堂的构建的确称得上是一个耗费时间精力的大工程，但它更是我们应该坚守的一份事业。

［1］（美）D.A.格劳斯（DouglasA.Grouws）主编，陈昌平等译.数学教与学研究手册［M］.上海教育出版社， 1999

［2］王顺德.论学习方式的变革［D］.华中师范大学 2006

［3］高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究［D］.天津师范大学，2015.

［4］李晓梅.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考［J］.课程·教材·教法，2010，08:48-53.

毛素显，1973年生，本科学历，中小教一级。现任教于河南省平顶山市新华区实验小学