浅谈中小学美术教育的现状与对策

徐列文

（江西省九江市湖口二中 江西九江 332500）

浅谈中小学美术教育的现状与对策

徐列文

（江西省九江市湖口二中 江西九江 332500）

江西北部是属于经济欠发达地区，中小学校美术教育现令人堪忧，尤其在乡村基础教育中整个美术教育是严重缺失的。查阅资料发现美术教育在中小学是十分薄弱的，学校美术学科还没引起真正的重视，可以这么说在美术教育存在严重滞后性，急需改进。

中学 美术教育 现状 对策

美术教育是教育体系中的一门特殊学科，它不仅能传授艺术知识，培养艺术技能，它更是使学生发展智力、提高审美创新能力的一个重要学科。美术教育对促进人的全面发展方面有独特的作用，是培养德、智、体、美、劳全面发展的组成部分。

一、赣北地区中小学美术教育现状

1.教育观念落后

在我国当前的教育体制下，一些学校只重视升学率，有一些学校领导是“美盲”，他们并不了解美术知识和技能与社会生活、工作的密切关系，由于实际认识不足，一些农村小学的领导甚至认为美术课是“调剂课”、“灵活课”，再加上班级人数太少，美术课在实际工作中被随便缩减，课程随时被其他基础学科挤占，有些地方甚至不开设这科目。淡薄的课程意识使得美术课程在普通中学中形同虚设，教师、学生均不重视，往往只能消磨时间，流于形式。在很多地方，作为素质教育重要内容的美术教育始终处于一个很尴尬的境地。［1］

2.美术师资力量薄弱

在中学美术教育中，教师是学生学习美术、启发学生智慧、提高学生审美能力的引路人。然而目前普通中小学的美术教师数量相对较少，也面临着师资水平参差不齐，，美术教师的素质普遍不高。同时，美术教师在地域分布上存在着严重不均衡现象，城市里的直属中小学中美术教师较多，这是相对于农村中小学而言，在农村中小学中，只有中心小学才配有1-2名美术教师，而这些老师往往承担着整个学校的教学任务，很难完成美术学科的教学任务，影响了美术教学的质量。在提倡艺术教育的今天，艺术教师与语、数、外教师的比例严重失衡。这对于学生的学习主动性造成了消极的影响，使美术课程完全背离了课程设置的初衷，无法承载全面提高学生素质的教学目标。［2］

3.学生学习用具难以备齐

大多数学生不愿意拿钱去购买美术学习用具，有些学生想买，而农村由于文具物资的匮乏难以买到。上课时很多学生因为没有学习用具，教材内容无法实施。时间一长学生对上课的兴趣大大降低，教师索性安排学生上自习、做作业等，长此以往，学生、教师都把这些课当成游戏课。

二、赣北地区中小学美术教育的可利用优势

1.最原生态的自然资源

赣北地区位于江南，属中国经济欠发达地区，在对自然资源的开采上还不如广东浙江等经济发达地区，多数学校是处于最原始的生态自然环境中，如笔者所在的学校后背是群山，不远处就是鄱阳湖。这些学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸杆等等，而这些都是进行美术创作的灵感来源，是工艺制作的好材料。美术老师只要带学生去看看蓝天白云、山川河流、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟，这些事物为学生学习美术提供了丰富的素材，教师只要引导他们正确写生技法、真情实感去描绘生活、创造生活即可。

2.最真实的民间艺术

此外，新课程在编排上也选用了较多的民间艺术，就地取材的内容多了。每个地区都有自己的民间艺术，新课程鼓励各地开发地方教材，强调美术课程资源的开发和利用，而广大农村地区有丰富多彩的美术课程资源可以为我们所选择。

三、中小学美术教育的改革对策

1.改变观念，提高认识

美术教育是中小学教育中不可缺少的一部分，它独特的教育功效是其它学科不能替代的。学校应树立以学生的整体素质为首与知识并重、注重学生的个性特长发展的质量观，教育主管部门对学校进行多层次、多类别、多元化的全方位的综合考核来界定学校的教育质量。学校按照素质教育的要求来安排基础教育的课程结构，正确对待基础教育学科地位，改变过去的学校分大课小课或主课、副课之分，给美术等艺术教育应有的地位和待遇，经常开展有关美术的教育教学活动、美术课评比和师生美术作品竞赛等形式多样的活动。

2.充分利用各种资源

农村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子见多识广，对高楼大厦，高科技产品比较陌生，但是和大自然接触得多，自小与花草树木、鸟兽虫鱼为伴，出门即鸟语花香，放眼是田园风光。这都是可贵的资源，是城里的孩子不能拥有的。在教学内容的选择上，要扬长避短，教材上脱离实际的课要适当删减，多开发和孩子们生活实际接近的课程。在保证安全的条件下，可以把学生带到室外进行教学，充分利用大自然中免费的资源。［3］

3.发挥教师的示范作用

教师的范画是最直接、最具体、最直观的教学方法，教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导，学生亲眼看到作画的全过程，能真正领会绘画的方法和乐趣，取得更好地教学成果。例如教学生画中国画时，教师铺纸研墨，一面当堂挥毫，一面把相关的笔法、墨法、构图、造型、色彩的配置、干湿的接合等给学生细细的讲解，边跟随教师动手尝试，使学生在笔墨的变化中得到无穷的乐趣，这对学生既是中国画的技能训练，也是一种美的启迪和情操的陶冶。

［1］尹少淳.美术及其教育［M］，长沙：湖南美术出版社，2011年

［2］姚少强.浅析当前中学美术教育存在的问题［J］，中小学教育，2011年第12期

［3］周遐.利用初中美术手工制作课对学生进行动手教育［J］.考试周刊，2015年第9期