竹炭工艺专业专家工作站运作管理的实践思考

刘小康 徐慧芬

（衢江区职业中专 浙江衢州 324000）

竹炭工艺专业专家工作站运作管理的实践思考

刘小康 徐慧芬

（衢江区职业中专 浙江衢州 324000）

以解决竹炭工艺专业建设中的“专业师资问题、专业核心课程开发问题、校企深度合作问题”为目标，引进专家组建专家工作站，通过专家工作站的建设管理，发挥专家的引领、指导和帮助，有效地解决了专业建设中的重点问题、难点问题，推进专业建设有序开展，取得良好成效。提出了专家工作站的运作与管理需要政府支持，项目载体，拓展功能。

竹炭工艺专业 专家工作站 运作管理 思考

竹炭工艺专业是为助推竹炭产业发展而开设的地方特色专业。之前，我国中、高职教育中没有这一专业，更没有师资、没有教材等一系列问题。在推进竹炭工艺专业建设中，通过引进专家建立专家工作站，加强专家工作站的管理等系列举措，有效地发挥了专家对专业建设的引领与指导作用，推进了专业建设，取得了可喜成效。

一、竹炭工艺专业建设中面临的困难

竹炭工艺专业原本只是“灰头土脸、小打小闹”校本专业。2012年，该专业申报成为浙江省中职特色专业课改项目，成为省级特色专业。同年，又被列为浙江省改革发展示范校建设重点专业，实现了“华丽转身”。作为省改发校建设的重点项目，要将该专业建设成特色鲜明，在全省具有引领示范作用的专业，面临许多困难。

一是专业师资培养问题。在我国，无论中职或高等教育，都没有相应的专业，没有师资可提供。解决专业师资问题，成为专业建设的关键。

二是专业核心课程开发问题。开展专业建设，必须开发专业核心课程。但我国中、高职教育中之前没有这一专业，几乎没有可借鉴的课程资源、教材资料等，一切要从零开始。参与专业建设的教师，也都是半路出家的外行。专业核心课程的开发，时间紧任务重，需要得到专家的指点、帮助。

三是校企深度合作问题。专业建设的终极目标是人才培养，需要架构校企合作人才培养模式。以往的校企合作，存在学校单方的“剃头挑子一头热”现象。激发企业积极性，推进校企深度合作，构建起校企紧密合作的人才培养模式，提升专业人才培养质量，是提升专业建设成效的重要内容。

面对上述各种问题，完成竹炭工艺特色专业建设，困难重重。

二、专家工作站的建设与管理

1.专家工作站建设目标

为解决上述一系列问题，确立“筑巢引凤，借力发展”思想，通过引进知名专家（教授）及其研究团队，建设学校专家工作站，借助专家团队的引领与帮助，着力解决竹炭工艺专业师资培养、课程开发、校企合作等人才培养中的重点、难点问题，推进特色专业建设。

2.专家工作站建设

（1）组建专家团队。结合竹炭工艺专业建设的实际，邀请浙江省著名竹炭专家、浙江农林大学工程学院张文标教授，担任学校专家工作站首席专家。由张教授带领研究成员（其他教授及研究生）作为工作站专家团队成员。同时，邀请知名竹炭行业企业专家作为工作站行业企业专家，组建起由“高校引领、企业合作”的多方专家共同参与的专家工作站。

（2）签订合作协议。签订《合作协议》，确定合作框架内容、双方责任与义务等。与进站高校专家合作的主要内容是：为学校优化人才培养模式，推进专业建设，打造专业品牌特色，提升教师素质，完善社会培训等系列化工作，提供指导服务和信息、技术帮助。与企业专家合作的主要内容是：根据校企双方的实际情况和需要，互相提供信息和服务、技术援助；互相提供一定的设备、场地及人员，为专业教学、员工培训和技术研究服务等。通过签订《合作协议》，明确了双方的责任与义务，更主要的是让专家知道学校需要那些帮助。

（3）配备办公场地。学校专门腾出一间办公室和一个小型会议室，作为专家工作站，配齐办公设施设备，保证工作站专家有一个舒适的工作环境，便于开展交流、指导、咨询和讲座等活动。

3.专家工作站的管理

（1）明确建站专家工作职责。专家工作站建起后，为发挥专家的作用，制订了《进站专家工作职责》，主要包括：为学校提供业务指导和信息、技术帮助；定期开展学术讲座与交流活动，指导培养教师；帮助学校拓展校企合作，深化校企合作模式；引领学校开展产学研联合体建设活动；为学校提供相关产业行业新产品、新工艺、新技术等前沿化的信息或资料。有了《进站专家工作职责》，有效地将专家的工作职责确定了下来，解决了专家工作站“干什么”的问题，为专家工作站的后续运作，确保各项指导、咨询、服务等有序开展，奠定了基础。

（2）提高专家工作站的保障条件。首先，成立了由校长任组长，进站首席专家和分管副校长为副组长的专家工作站领导小组，负责专家工作站日常运作、管理与考核等工作，解决了专家工作站“由谁管理”的问题。同时，制订《专家工作站管理办法》、《专家工作站科研经费使用制度》、《专家工作站绩效考核制度》等相关制度，解决了专家工作站“怎么管理”的问题。通过管理机构建设和管理制度的实施，为专家工作站正常化运作提供了机制保障，

其次，学校将专业建设骨干教师作为工作站配套教学研究人员（5-10人，青年教师不少于三分之一），与进站专家进行对接，保证专家团队有具体的指导对象。这些人员就是竹炭工艺专业的重点培养师资，也是专业建设的核心力量。这样，为专家工作站提供了人员保障，解决了专家团队来校“指导谁”的问题，为专家工作站正常化运作提供了人员保障。

再次，学校通过压缩日常办公经费，争取政府支持帮助等形式，多方筹措资金，用于专家工作站建设与运作，保证了专家工作站项目研究经费和专家指导经费如期足额到位以及改善专家的食宿生活条件，为专家工作站正常化运作提供了经费保障。

4.专家工作站的运作

（1）推进课改项目研究活动。专家指导、帮助教师设计课改技术线路图，确立竹炭工艺专业课改的调查方法、形式和内容，帮助协调联系调查对象，提供较为全面的企业生产状态、生产特色、产品前沿信息、工艺特征等，为教师开展全面细致的企业人才需求调查，摸清竹炭企业工作领域、工作任务、职业能力要求提供支持。继而，指导教师提炼专业核心技能，制定课程标准，架构课程体系，开发教学项目，有效推进专业课改项目研究。

（2）常态化开展交流、咨询活动。在专业建设中，我们常常会碰到一些重点、难点问题。如培养的人才应具备的知识结构、能力结构问题；核心教材编写时跨教材整合问题；专业实训设备配置问题等。为此，专家工作站需开展常态化交流、咨询活动，教师与专家面对面咨询，解决问题。另外，我们还采用电话、QQ、电子邮件或安排教师到专家所在单位去等形式，进行交流、咨询，获取专家的指导。灵活多样的常态化交流与咨询活动，有力地帮助解决了专业建设中的重点、难点问题。

（3）师资培养活动。除常规的指导、交流与咨询活动外，在师资培养方面，还从以下方面入手。一是进站专家定期为教师开设竹炭产业、行业方面的专题讲座，提高教师的专业理论素养。二是为教师赴企业顶岗实习提供了便利，提高教师的专业动手能力。根据教师需求与专业师资队伍建设要求，工作站专家有针对性地帮助联系相关企业，并与企业商讨教师顶岗培训内容，拓展培训渠道。使学校专业师资培养目标与教师岗位需求有效对接。三是带领教师开展项目研究实践工作，进行理论与实践相结合的培训活动。如安排教师参与行业标准制定、参与企业新产品研发等。

（4）产学研联合体建设活动。在竹炭行业竞争日趋激烈的今天，企业也在积极寻求高校专家的指导帮助与成果支持。基于此，在专家工作站的倡导与引领下，我们与相关高校及竹炭企业建立“产学研联合体”，制定章程，开展常态化的活动，促进校企深度合作，对推进专业建设，起到了极为重要的作用。

三、专家工作站的建设管理成效

专家工作站的建设管理，保证了专家工作站的常态化运作，取得了可喜的成效，有力地推进了竹炭工艺专业建设。本专家工作站也先后被评为区、市级专家工作站，并获得政府每年10万元的经费资助。

1.创新了特色专业建设的新模式，形成了系列建设成果

作为地方特色专业，在专业建设中，面临“没有现成课程、没有现成师资”等一系列问题。在专家团队的引领、指导下，一项项完成了建设任务，达到了预期目标。通过建设专家工作站来引领特色专业建设，创新了特色专业建设的新模式。

在专家工作站的引领下，解决了一系列重点问题、难点问题，完成了竹炭工艺专业教学指导方案、课程标准的制定，并通过省级鉴定。在此基础上，进一步完成专业教学项目设计、核心课程开发和教材编写、校内外实训基地建设和师资队伍建设等一系列成果，很好地落实了我省中职专业课程改革“以核心技能的培养为专业课程改革的主旨，以核心课程的开发为专业课程建设的主体，以教学项目的设计为专业教学改革的重点”基本理念。

2.提升了对地方经济的服务力，深化了校企合作

在专家团队的引领、帮助下，我们紧紧围绕竹炭产业，开展专业人才培养模式改革和教学模式改革，准确定位专业人才培养目标，制定人才培养方案，推进工学交替人才培养模式；开发教学实训项目，推行工学结合、商学结合的专业教学模式；建立起校内外实训基地，制定专业技能考核评估细则；组织学生到企业顶岗实习或开展生产性实习；培养专业师资，组建兼职教师队伍；加强企校之间人员交流与资源共享，组织师生参与企业产品创新实践，积极开展企业员工培训。

三年来，本专业教师有16项成果在市级以上获奖或发表；有2位教师参与的3项新产品研发成果通过浙江省科技厅鉴定评估；有5人次教师获市名师、市教科研标兵等荣誉称号，学生制作的竹炭系列产品荣获省“传统特色成果金奖”。学生顶刚实习常态化，毕业生就业率达98%，专业对口率达81.6%，培训员工486人次，有效地解决了本地竹炭企业“招工难”的困境，助推了竹炭产业发展。专家工作站的建立与运作，提升了本专业对地方经济的服务力，深化了产教一体的校企合作。

3.推进了专业特色品牌建设，为兄弟学校提供了可借鉴的操作范式在专家的引领帮助下，我们不但完成了建设任务，而且取得不菲的成效，得到了省、市有关部门的高度评价，受到了兄弟学校的追捧。竹炭工艺专业被确立为浙江省十四个特色专业之一，在省内中职学校享有较高的知名度。本专业建设的圆满成果，实现了本专业的全国首创，为我国各地中职学校开设本专业，提供了范本，彰显了本专业特色性和品牌性。

通过专家工作站建设与管理，走出了一条成功的特色专业建设之路。三年来，有两位专业教师，先后在省教师专业发展培训中及本地区各兄弟学校作了近十场特色专业建设经验介绍，为兄弟学校开展地方特色专业建设提供了可借鉴的操作范式。

4.实现了零的突破，填补了国内空白

竹炭产业是衢州市衢江区的特色产业，竹炭工艺专业是我校特色专业，是浙江省十四个特色专业之一，在省内中职学校享有较高的知名度。在我省乃至全国也是绝无仅有的。专家工作站有力地推进了我校竹炭工艺专业特色品牌建设，填补了国内中职教育专业领域的空白，为我国各地中职学校开设本专业，提供了范本，彰显了本专业特色性和品牌性。

四、几点思考

1.专家工作站建设与运作需要政府的政策扶持

建立专家工作站，是引进人才，促进本地社会事业与经济发展的有效举措。在专家工作站的建设与运作过程中，不仅要求学校有各项保障措施，更重要的是需要政府政策、经费的支持。这样，我们才能将“不为我所有，但可为我所用”发挥的更好，取得跨越式进步。

2.专家工作站需要以项目为载体

专家工作站不能为建站而建站，只图名利不图实效。专家工作站建设需要以项目为载体。有了载体，引进的人才才能发挥作用，专家的指导帮助才会落到实处，从而真正实现“提升内涵、促进发展”的目的。

3.专家工作站建设需要拓展功能

建立专家工作站的初始目的是为了通过专家的引领，有效推进专业建设，引领学校内涵发展。此外，还需要进一步拓展功能。学校要通过专家团队的引领、帮助，打造一支专家型教师团队，使之成为专业建设的发动机，持续给力专业建设，使专业建设成为产业发展的助推器。

［1］方展画.切实推进专业课程改革全面提升职业教育内涵［J］.职业技术教育，2008（33）:46-47.

［2］赵坚.技能大师工作室的规范管理与制度建设［J］.中国培训，2014（04）

［3］杨丽.浅谈学会院士专家工作站的运行管理.学会，2013（01）：56-58