小学生快速阅读能力的培养

杨春波

（吉林省镇赉县新兴小学校 吉林镇赉 137300）

小学生快速阅读能力的培养

杨春波

（吉林省镇赉县新兴小学校 吉林镇赉 137300）

阅读是小学语文教学的重要组成部分，其中快速阅读不仅能培养学生的综合素质，还能提高学生的智力。因此，在小学语文教学中要重视快速阅读，充分发挥快速阅读的作用，努力培养学生快速阅读的能力。

小学语文 快速阅读 方法

二十一世纪人类社会迅猛发展，人类进步的显著特征是信息、知识的剧增，效率的飞速提高，因此，做什么事情都讲究高效率，当然也包括高效的阅读能力已经是时代发展的需求了。如何在有限的时间内让学生更快地进行阅读，获取信息，已经是语文教学必须重视的方面了。

一、首先，要求教师明确快速阅读在教学中的重要意义。

1.快速阅读是时代的产物，适应时代的需求。

随着信息时代的到来，信息量与知识量日益剧增，如各类书籍、电子信息等，内容繁复、种类繁多，加重了人们的阅读辅导，面对如此庞大的信息量，传统的阅读方法已不能适应当前信息的飞速增长，而快速阅读能更好地适应社会的发展，只有提高阅读速度与效率，才能更好地适应社会的发展，而且阅读能力的高低也是终身教育的基础。因此，作为语文教师要十分重视快速阅读教学。

2.有助于提高学生的智力水平。

好的阅读必须具备良好的理解力、记忆力和较快的速度，当学生理解和记忆得到提升时，阅读速度自然会得到提高，学生的智力也得到了锻炼。因此，学生在进行阅读训练的时候，其智力因素也会得到提高。

3.适应语文新课标要求。

语文新课标明确指出在小学阶段的学生必须完成的课外阅读量，1-2年级不少于5万字，3～4年级不少于40万字，5～6年级不得少于100万字，而5～6年的学生要求默读的速度达到至少每分钟300字。面对如此大的阅读量，单纯靠传统的阅读方式是无法完成的，只有提高学生的阅读速度，让学生掌握快速阅读的方法，才能更好地落实课标要求。

二、其次，要求学生掌握一些快速阅读的方法。

1.从问题着手法

阅读前要明确阅读要求，带着问题进人文本阅读，快速浏览文本，把能解决的问题在阅读中直接解决，如还有疑问可定向精读。

2.从语境着手法

在阅读试题中经常会有词语释义、注音、分段、大意概括等题目，在快速阅读的时候一定要把这些问题放在具体的语境中分析，提高解题的质量与阅读的质量。

3.从文体着手法

每个文本都有其自身的文体，如阅读记叙文时，可以按叙事、写人、写景等分类进行阅读理解。以叙事为主的文本，可以按事件的起因、经过、结果进行阅读分析。

在快速阅读中切勿重复阅读，采用默读法，在阅读中要能把内容进行分类，记住各类的基本内容，要扩大视觉范围，实施记忆的方法等，切实提高学生快速阅读的能力。

三、再次，快速阅读训练也要讲究方法，训练有素。

1.词语速读训练

词是文章组成的基本单元，词语的速度训练有助于提高学生读句的准确。此训练是在限定的时间内要求学生高度集中注意力，去记忆词语，训练学生的记忆力和理解力。

训练方法:一般由2～4个词语组成一组，每次展示2～3组，让学生集中精神记忆，训练看一眼就能记忆一组词的能力。如“快乐、愉快”“土豆、茄子、白菜”等，把词语有规律地组合，让学生主动找寻规律，不仅能加深学生的理解力，还能提高学生的记忆能力。

2.句子速读训练

句子的速读训练是为了扩大学生对文章视读广度的感知，提高学生思维的敏捷性，强化学生的记忆、理解能力，为文章速读训练打下基础。

训练方法:一般是3～4句为一组，每次展示2～3组句子，句子的展示也需要有规律（如字数相等、句式相同等），这样更容易学生记忆、理解，也可以提高学生的参与意愿，更好地实施速读训练。

3.段落速读训练

文本不是词、句的简单出现，学生在阅读文本的时候也常常是逐字、逐词地阅读，这样不仅不能提高阅读的速度，还使得学生把注意力都放在词、句的理解上，往往忽略文本的整体意义，而且段落比句子复杂得多，不仅仅需要读懂段落中的每个句子的含义，还要做到贯穿上下句，只有这样才能更好地理解段落大意。因此，要重视段落的速读训练，帮助学生在段落阅读中养成一眼看多个意义相关的字的习惯，提高段落快速阅读能力。

训练方法:以一个词作为阅读中心，让学生把与之相关的词联系起来，成组地读，减少眼睛的停留速度，扩大视觉范围，提高阅读效率。

4.速读文章训练

小学阶段的学生由于自制力较差，阅读的时候往往无法集中注意力。因此，速读文章训练主要的方法就是进行计时训练，在有限的时间激发学生的思维运转能力，给学生以紧迫感，提高学生的实践观念，从而促进其阅读效率的提高。

通过训练提高学生的速度能力，如《揭开雷电之谜》速读训练时，我要求先理清文本的整体思路，明确文本的文体特征，然后给出问题：

（1）雷电之谜是什么？（2）富兰克林为什么要揭开雷电之谜？（3）他是怎样揭开雷电之迷的？（4）结果怎么样？

引导学生速读课文边读边思，并在文章中做好答案标记，速读后明确课文文体，总结六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。通过这样的训练，在六要素的整合中归纳出文本大意，让学生能够举一反三，在以后的速度中也能有效地运用不同的速度方法，提高阅读的效率。

庄子说过:“之生也有涯，而知也无涯。”知识是无穷尽的，而我们学习的时间却是有限的，只有在有限的时间里提高速度，增强记忆力和理解力，才能学习到更多的知识与技能。因此，在小学语文教学中就要训练学生的快速阅读能力，锻炼学生的智力，提高学生的学习效率，为以后的学习打下良好的基础。