新形势下，怎样做好农村小学生思想品德教育

韦俊香

（广西崇左市宁明县那堪镇中心小学 广西崇左 532509）

新形势下，怎样做好农村小学生思想品德教育

韦俊香

（广西崇左市宁明县那堪镇中心小学 广西崇左 532509）

我国的教育改革进程随着教育体制的改变在不断的深化，而思想品德作为主要的素质教育科目，越来越受到教育领域的重视，如何合理建构小学阶段学生的德育教学，是所有一线教师要在实践中进行总结和落实的。本文对我国小学思想品德的教育现状进行了简要分析，并针对增强小学生思想品德教育的策略研究进行了集中的阐释，旨在帮助教师把控学生心理发展的关键时期，辅助学生建立正确的价值观、人生观和世界观，为社会输送更加高素质的人才。

新形势 农村 小学生 思想品德教育

对于现在的农村孩子来说，留守儿童居多，家里是老人负责管教孩子，但是由于教育思维的落后，爷爷奶奶只能负责孩子的衣食起居却不能从根本上了解孩子的思想动态，从而对孩子进行正向的思想引导和教育。那么这个重要的责任就落到了学校的教育工作者身上，教师要在实际工作中结合实践对教材进行更加细化的指导，帮助小学生更好地建立明辨是非的思想道德品质。

一、我国农村思想教育现状

教育体制的革新对农村教育产生了很大的冲击，再加上农村经济的快速发展，农村家长开始向孩子灌输很多错误的物质观。有些家长的错误引导使孩子产生了过度的物质依赖，养成了不良的思想品德意识，忽视了孩子最基本的德育培养。另一部分家长将所有的寄托都加注在孩子身上，希望孩子能通过学习改变整个家庭的经济现状，集中强化了文化课的重要意义，而忽略对孩子人文素质教育的提升。另外，经济增长带动了农村人口进城务工的工作导向，产生了大批量的留守儿童。思想品德的家庭教育不能得到有效的落实，缺少了家长和教师的配合，直接影响了学生的健康发展。除此之外，教育工作者的师资资源匮乏也在一定程度上制约着整体小学思想教育的步伐；还有传统教育理念中对于学生的评定标准只控制在分数上，忽略了思想品德教育的正确价值导向，一定程度上导致农村学校教育的恶性循环［1］。

二、提升小学生思想品德教育的路径分析

1.提升家庭教育与学校教育联动

任何教育体系都离不开紧密的家校互动，课堂中的内容再全面都需要家庭教育进行充盈和夯实，因此，在整体的小学思想品德教育中，一定要强化家庭和学校的教育联动。在家庭中，父母的言行和思维模式会很深程度上影响孩子的认知结构，完整的家庭教育和良好的家庭环境能优化学校教育内容，特别是思想品德教育。家长要在提升家庭经济环境的基础上重视孩子的精神教育，转变传统陈旧的教育思维，不仅要关注学生文化课的成绩，也要将孩子教育的重点落实到思想品德的建设上，并和学校进行定期的良性沟通，及时了解学生的思想动态［2］。例如，教师可以组织学生家长进行系列活动《学生思想教育动态日记》，要求家长在家中对学生的思想品德践行举动进行记录，组织家长到学校进行学生情况的汇报，建立合理化的家校教育一体化。而对于一些特殊家庭条件的学生（留守儿童、单亲家庭等），学校要及时对孩子进行家访，建立长效的教育机制，加强与学生的情感沟通，并将孩子的心理变化进行汇总，与家长进行定期的分享，并共同寻找解决相应问题的方法。

2.结合信息化强化思想品德教育

教学模式的转变带动教学方法的革新，这要求教师在实际课堂中运用新颖的教学媒介，综合提升教学品质。小学阶段的孩子对于新鲜事物有着强烈的好奇心，网络信息化的发展也为教师的思想品德教育提供了新的契机。教师可以对孩子进行正向的网络引导，树立良性的沟通体系，与学生建立信任感，从而促进思想品德教育工作的推行。教师也要充分利用网络资源的丰富性进行合理的资源配置，创设教育情境，引导学生内化思想品德教育的内容［3］。例如，在小学三年级下册的思想品德教育课本中有这样一堂课《一个村庄的故事》。课本中主要是描述了村庄由于树木被大量砍伐，导致生态平衡的破坏，这是对孩子生态理念建立的教育，目的在于更好地推动孩子的环保思想教育。教师可以利用网络，播放相应的生态环境破坏的视频，从感官上刺激学生，指导学生了解生态保护的重要性。并结合课本，在实际学校生活中组织学生在植树节进行植树，将理论知识运用于实践中去，强化学生的环保教育。

3.积极转变思想品德教育理念

学校作为素质教育的主战场，教育新形势要求学校的教育理念也要转变和创新。不仅要充分发挥学校的教育优势，强化学生的思想品德教育，更要积极运用创新型教育理念，从学生的差异性出发，充分尊重学生的自主意识建立，优化教学资源，进一步促进学生的思想品德教育［4］。教师还要在学校中创设积极的思想品德教育文化氛围，对于模仿力很强的小学生来说，言传身教和环境引导都具有显著的作用。学校要最大化地保证学校内风气的纯良，充分抵制不良习气对校园文化的侵扰。加强整体的校园文化建设，为思想品德教育创设良好的校园环境。教师要提升自身的教育素质，对学生进行情商和智商的培养和肯定，注重教学过程的强化和能力的培养，形成综合素质提升的教育理念。例如，在小学二年级的思想品德教育课本中有一课《我们都有一个家》，教师可以转变传统的课本教育模式，积极鼓励学生进行图片和视频资料的收集，绘制我国56个民族的国家分布图，充分提升学生对于民族多样性的认知。也可以组织学生进行“变装聚会”，布置学生扮演自己知道并集中了解的少数民族，并对民族的基本文化进行讲解，形成学生对于民族差异的认知，最后向学生进行整体的思想品德教育，帮助学生树立民族特色化和统一性融合的思想教育目标。

四、结束语：

在社会教育的新形势下，小学生的思想品德素质直接决定学生的未来发展甚至是国家的发展。为了顺利推进农村小学思想品德教育的课程进程，需要建立学校主导整合工作、教师创新性执行教学以及家长全力配合的良性的三方互动，共同努力，协同进步。总而言之，作为教育新形势下的教育工作者，肩负着祖国人才输送的重任，要在实际教学中优化教学模式，更好地助力学生完成思想品德建设。

［1］申凤兰.谈合作互动教学法在农村小学思想品德课堂教学中的运用［J］.关爱明天，2014，13（07）:133-134.

［2］孔新峰.在农村小学思想品德课堂教学中应用合作互动教学法，2014，32（07）:62-63.

［3］王胜来.新课标下农村小学思想品德教学中德育教育探索［J］.中文信息，2014，29（12）:54-55.

［4］田树波.信息技术与农村小学思想品德课的结合［J］.中国教育技术装备，2013，22（34）:06-07.