让小组合作学习模式成为小学英语教学的得力助手

夏荣群

广东省佛山市顺德区龙江苏溪小学 广东佛山 528300）

让小组合作学习模式成为小学英语教学的得力助手

夏荣群

广东省佛山市顺德区龙江苏溪小学 广东佛山 528300）

在新的教学理念下，小组合作学习作为一种新的教学模式被广泛地运用，而要如何才能让小组合作学习模式成为小学英语教学的得力助手呢？本文结合笔者在教学中的实操过程，阐述在英语教学中，如何开展小组合作学习的一些实效性和操作步骤。

英语教学 小组合作 自主学习

众所周知， 中国的传统教学是教师授课、学生听讲。教师是课堂的主导，学生是配角，只能服从教师的命令。特别是小学生，他们的自律性较差，教师根本不敢放手让学生进行主动地学习，只能被动地跟着教师走。这种学习方式由来已久、根深蒂固，但《基础教育课程改革纲要（试行）》却提出了要转变学生的学习方式的要求，《纲要》认为：学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心、课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。而小组合作学习模式正是可以调动学生自主学习、引导学生合作探究的一种教学模式。［1］

要开展小组合作学习，首先涉及到的便是分组问题，而在分组的时候，我们要考虑到学生成绩的差异性、英语学科的灵活性，以及这个学生的个性差异。比如，在一个小组中，不能所有的学生都是个性开朗、成绩优异的，更不能所有的学生都是个性内向、成绩落后的，所以，在分组的时候，我们尽量要考虑到这个问题。现在就分组问题，我来谈谈自己的看法：

一、在分组的时候，注意调节学生之间的矛盾，趁机引导学生积极向上。

在分组的时候，小组内的学生之间会出现一些矛盾，比如感情好的两个学生没有分在同一个组，之前有闹矛盾的学生却分在一个组、坐在了一起，还有一些爱性格比较独特、在组内也是不受欢迎的……那么，我会在这个时候注意调节学生的这些细节。对于感情好的学生，我会告诉她们，天下无不散之宴席，而且分久必合，合久必分。一对好朋友，无论分到哪个小组都会是好朋友；对于闹矛盾的同学，我会一对一地找出原因，解决问题，借此机会让他们握手言和。对于一些性格比较独特、内向或者固执的学生，我会告诉全班同学，大家应该包容他们，让他们的个性得到更全面的发展。

二、在选举小组的领导成员，让学生明白他是小组重要的一员，培养学生的自信心，增加学生的归属感。

小组的领导成员是小组的骨干，是一个小组的核心，它影响到整个小组是否能正常运作。为了小组的正常运作，我会在小组内设置学科组长、纪检组长、常务组长、评价组长等职务。

学科组长由A级同学担任，是组里成绩最好的，布置作业、收发作业，专门负责辅导后进生，又或者帮助B级同学解决他们无法解决的难题。

纪检组长是小组里自控能力最强的学生，他负责管理每个同学的课堂、课外的纪律。在上课的过程中，往往会有老师没有发现的违纪现象，这个时候，纪检组长就有职责消除违纪现象，督促违反纪律的同学专心听课。

常务组长负责小组内部的日常工作，负责管理班级卫生和学生的个人卫生工作。从早上进入校门到下午离开学校的时间，从小到手指甲的修剪到课桌是否整齐都有常务组长负责。

评价组长负责小组和个人的分数记录。我会告诉大家，评价组长管理着每个人的评价得分，必须公正、公开、公平，是最为重要的职务。一个小组能否赢得最后的胜利，全看评价组长是否能正确计算得分。而这个职务，我通常让后进生担任。当老师把这个重要的职务交给后进生的时候，后进生会觉得自己在小组内是非常重要的，会觉得自己受到老师的信任和青睐，从而能全身心地投入到学习和工作中。

为了让每个小组成员都有归属感和责任感，我会让每个学生都担任一个职务，让每个学生都是管理人，也是被管人，从而达到双赢的目的。

三、在制定小组规章制度的时候，培养学生的自主合作、敢于创新的能力，适时纠正学生的缺点。

也许有人会认为，小组规章制度是形式化的东西，即使制定出来也未必有人会遵循，但小组规章制度是学生第一次合作，花了时间和心血一起合作出来的成果。这样的制度会更被人尊重，更有震慑力，更让小组成员信服。

在我们班，有一个特爱迟到、成绩不好的同学，而且他经常不洗澡，衣服脏兮兮的，身上还会发出一股臭味。在分组的时候，组员也嫌弃他，甚至在制定小组规章制度的时候就有一条制度是针对他的：迟到扣1分，一天不洗澡，扣1分，衣服肮脏扣2分，身上发出臭味扣3分。

在制定这一条制度的时候，当事人并没有表态，其他五个小组成员一致通过。本来以为他会对这条制度专门针对他的制度不在意，不料，从制定制度的第二天开始，他居然按时上学，衣服也是崭新崭新，甚至一直到学期末，他的坏习惯没有再犯，成绩也有了进步。从没想到，一条小小的规章制度居然可以改变一个人长久以来的坏习惯。

比起传统的教学方式，小组合作学习可以动用小组的力量，解决以往由老师个人去解决的难题，这无异于减轻了教师的负担，更可以有效地解决班级中存在的难题。

四、利用评价制度，拉近学生之间的距离，提高班级的凝聚力。

在一个班级中，学生的智力和成绩参差不齐，特别是尖子生和后进生，他们的差距更大。如果是他们之间进行比较的话，后进生已经输在了起跑线上。为了避免出现整个组的都是优秀生，或者整个组都是后进生的情况，在分组的时候，我是刻意地将成绩优秀、成绩中等、成绩后进的学生平均分配到每个小组。这种分组方法分出来的小组比较均衡，并能让大多数学生信服。

要利用小组合作学习模式进行教学，教师就要改变传统的教学观念。

中国的传统教学是教师授课、学生听讲。教师是课堂的主导，学生是配角，只能服从教师的命令。而在小组合作模式的教学中，在课堂上，教师从头到尾只是一个引导者，学生才是自主学习、合作探究的主导者。无论是自主预习、自主练习，还是合作探究，教师都不能参与到其中，而是只能作为一个引导者来配合。

在做练习题的时候，教师也因为担心学生会出现错题，希望第一时间内能告诉学生正确的答案。在这里，我要告诉你们，在学生出现错题的时候，希望教师们能给学生一些时间，让他们自由探讨练习的答案到底是什么，一旦学生通过探讨得出来的正确结论，会比老师评讲答案要有效一百倍。即便他们讨论出来的答案是错误的，也不要紧，因为接下来与老师评讲答案、行程形成知识碰撞的时候，也一样会让学生的印象更加深刻。

总之，作为与时俱进的小学英语教师，我们要敢于接受小组合作学习教学模式，并让这种模式成为我们的得力助手，让学生由被迫学习变成自主学习、自主合作探究，从而影响学生一辈子的学习习惯，让他们健康快乐地成长起来！

［1］《小学英语新课标》（实验稿）