我的数学课堂教学设计方法

江苏省兴化市西郊中心校 戴中岭

2013 年上半年，我校组织骨干教师二次赴山东杜郎口中学取经。“ 他山之石，可以攻玉”，经过两年的探索，目前，杜郎口教学模式已经在我校逐渐走向深入，结合我校实际，总结出高效教学的一个核心理论“ 先学后导、问题评价”，把教学过程简单概括为“ 问题发现、问题生成、问题解决”三个环节。

一、数学课堂教学方法特点

1.教师大胆放手，把课堂交给学生交流展示，教师负责组织、点拨。学生是主角，教师是配角、是导演；

2.努力激发学生的学习兴趣，力求让每位同学都积极参与课堂；

3.给学生创设一个自由的学习空间，让学生勇敢地展示说、写的能力，树立学生的自信心，获取成就感；

4.课堂节奏紧凑，学生参与速度快；

5.课堂容量、作业以“ 少而精”为原则，狠抓“ 课堂学习效果”，实现“ 减负不减质”的目标。

二、课前准备

1.墙壁安装黑板若干块，配套黑板擦，红白色粉笔，教学用具若干，精心制作课件，组长给每名组员划分好黑板板块；

2.合理分成4 人小组。分组方法：（以全班43人为例）

（1）以5 人为一档，按总分名次降序排列分成8 档，前10 名为10 个小组的组长，纵向每8 人一大组，每4 人一小组。剩余3 人分入其他小组；

（2）以“ 互帮互助”为原则，按下表示意确定位置；

（3）为解决视力、身高等特殊问题，同号可以微调。

3.位置安排：全班学生交流展示“ 说”时，所有同学以小组为单位以讲台为中心，呈弧线型站立，中间小组同学坐在原位不动。其余时间，所有同学以4 人小组按上表示意围坐；

4.准备预学案：学生前一天需认真预习课本知识，独立完成预习题。为次日课堂展示做好充足准备，为课堂学习效果奠定基础。

三、课堂实施步骤

（一）新授课。

1.预习反馈：以问题形式检查基础知识的预习效果，由学生展示，教师点拨。

2.展示例题探究：

（1）鼓励学生大胆尝试；

（2）突出以学生为主体，让学生大胆展示说解题思路；

（3）教师注意对解题规范格式进行适当点击、示范；

（4）教师需组织学生对一些特殊的解题方法技巧进行交流、归纳；

（5）展示“ 说”的要求：

①学生充当老师角色，面对同学，说话时大方、自信、声音响亮清晰。

②打破传统的拘谨的说话方式，可以不举手，不需老师点名，学生主动展示“ 说”的能力。如果出现多名学生同时抢着展示的情况，把机会让给成绩最弱的同学。

3.展示例题、练习题的书写过程：

（1）所有解题过程一律写在各自规定的黑板板块内，如果不够写，继续写在课堂练习薄上；

（2）展示“ 写”的要求：

①学生一律用白色粉笔书写；

②要求书写认真、清晰、规范、美观。

4.学生纠错：

（1）学生一律用红色粉笔批改；

（2）组长是本组的纠错员，负责组织组员互相批改解题过程，找错、讲解。写错的组员必须在课堂练习本上重新订正；

（3）以学科成绩确定①号②号纠错员。①号纠错员负责批改组长的解题过程；②号纠错员负责对每位同学的解题过程进行复查，以防改错。发现错误立即通知相应组长带领组员整改。

5.教师点击：学生纠错结束后，教师应选择典型问题进行说明或选择典型错误进行点击规范。

（二）复习课、试卷评讲课、辅导课。

1.精选题目：选题注意少而精。（以基础题、易错题为主，适当选择提高题。）

2.学生预习，独立完成（如果在课上，教师及时批改表扬或学生板演）。

3.预习反馈：以问题形式检查基础知识的预习效果，由学生展示，教师点拨。

4.小组交流解法。

①先对答案，再交流每一题的解法；

②交流解法时，要放大图形；

③关心后进生，让他们先讲解会做的题目；

④当一名组员在讲解方法时，其余组员要谦虚、聆听方法，并主动提出不同解法；

⑤全组不会解的题目，组长邀请跨组交流。

5.组长提出不能解决的问题或教师提出典型问题。

6.全班交流解法（学生分析或师生分析）。

注：展示“ 说、写”的要求同上。

四、课后要求

1.教师认真检查课堂练习本订正情况。

2.学生完成创新课时训练。

3.对学生提出三点要求并督促认真完成：

（1）上课时要主动参与课堂；

（2）作业（包括课课练、课外辅导、订正作业、订正试卷）要按时、认真、独立完成，不能抄袭，不能应付了事；

（3）平时的单元测验有无作弊的坏习惯。

我校的课改革已探索两年多，学校鼓励教师能够根据学校教学实际，结合学科特点，灵活地进行课堂教学改革，积极探索“ 教师少讲，学生多学”的方法和途径，把教室变成“ 开放的课堂，自由的舞台”，课堂上学生的学习目标明确，学生自主学习、合作探究。

实践证明：学习方法是让优秀学生出色发展，中等学生超常发展，学困学生自信发展。