英国HND对国内高职艺术类课程教学改革的启发与思考

文/姜旭 李晓楠

引言

伴随经济全球化进程的加快和互联网技术的进一步发展，国家之间政治、经济、文化的相互影响也逐渐加深。在这样的背景下，教育面对的问题也逐渐呈现全球化趋势，高职院校课程改革中所面临的现实问题可以在国际视野内寻找参照系，探索解决问题的答案。按照《国务院加快发展现代职业教育的决定》，地处首都的高职院校要具备国际化办学视野，这既是地域优势的现实需求，更是肩负为城市发展培养人才的职责所在。

一、现阶段职业教育艺术设计类课堂教学的现状与困难

随着适龄人口的减少以及受国家相关政策冲击所带来的生源影响，全国多家高职高专院校出现了“生源荒”。受生源不足影响，高职招生录取分数线连年下调，生源素质持续下降、生源类型多元化和生源基础多层次化将成为高职课堂教学状况的新常态。

生源素质和知识、技能差异带来的教学问题:

1.高职艺术设计类专业新生普遍起点较低，学生学习意愿不强，学习积极性普遍不高，学习动机不明确，学习动力不足。课堂教学改革常常因得不到学生的积极响应与配合而很难进行，教师课堂教学改革效果不佳。

2.高职院校生源类型多元化和生源基础多层次化，导致生源之间的素质差别，学习方法、学习习惯等方面也存在着相当大的差异。

二、英国BTEC－HND艺术设计类课程的启发

1.基于建构主义理论的教学解决方案

(1)基于建构主义的学习动机问题解决策略

英国BTEC－HND的教学理念是以建构主义理论为基础的，“以学生为中心”的课堂强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为要注重内在动机的激发，就学习效果来说，内在动机比外在动机更重要。如果学习者能真正关注自己的学习任务就可产生高效的学习结果，学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人 (包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得学习成果。这种模式巧妙地化解了学生对灌输式教学的抵触和叛逆，激发学生求知欲，鼓励其主动学习。

(2)学生层次化差异教学解决策略

我们在日常教学过程中往往只关注学生知识、能力、素质基础方面的差异，忽视了学生在学习方法上的差异。然而对学习方法上的差异方面，学生不愿意自己的隐私被泄露。威根雷学院的教师会通过面试、问卷等形式，在学生入学前了解到学生的不同学习方法并加以归纳分类，例如视觉型学习方式、听觉型学习方式，以及动态型学习方式。通过对学生学习方法上的了解，教师能更好地针对学生喜好的学习方法进行不同的教学设计以及教学辅导。

2.“授人以渔”的教学理念——培养具备原创能力学生的有效途径

BTEC－HND课程将英国最好的学术传统与现实工作中所需主要技能的开发和评估完美地结合在一起。这些学习技能可以帮助学生认真地分析理论和概念，运用解决问题的技巧，进行独立的研究，作出独立的判断，从而开发学生的原创性和实现自我意识的技能。就这一点来讲，艺术类设计专业BTEC课程的培养目标与市场需求贴近得更加紧密，也使学生更具备艺术设计类人才成长的基础。

HND的精髓是，不只是告诉学生结果，而是让学生呈现一个过程——调研的过程、思考的过程，而不是由教师向学生直接灌输知识。学生自我建构的学习过程会带来自我开悟的必然结果，这对艺术类专业的学生成长至关重要。

3.小黑皮本 (LBB)——教学质量管理的最后一米的有效保障

Little Black Book小黑皮本——艺术类课程中频繁出现的一个重要成果载体。小黑皮本包括Sketchbook(速写本)，是某些课程中课业的重要组成部分，作为课业它是考量教师以学生为中心进行教学设计最好的佐证。它能够反映教师为学生进行的学习路径搭建，并能够直观反映学生学习历程的“行动”质量。

小黑皮本既可以是手写本，也可以是延展为设计时候的作业夹，把研究、调查的记录写在上面，也可以是手绘的资料、剪报，留下的是作业过程的痕迹、思考过程的路径。其意义不仅仅是一次作业，提交之后就扔掉，而是可以伴随职业生涯一生，在自己的创作工作中可以随时翻阅、查询过去的想法的工具书。甚至可以带小黑皮本去面试，体现专业素养。这不仅是是一份承前启后的课业资料，还可以作为一个搜集资料的素材反复利用，变成一本受益终生的工具书。所以以学生为中心的教学方法很重要。正确的方法+合适的学生一样会产生惊艳的化学反应。

三、要实现接地气的内化

英国BTEC－HND艺术设计类课程体系中“以学生为中心”的教育理念，关注学生学习方法的差异，关注学生学术能力培养，以成果为导向设计学生学习路径。这些方法，让我们深刻感受到英国职业教育在发展过程中的传承与创新，为国内现阶段高职艺术类专业教学改革提供了很好的借鉴。

面对从中职蔓延而来的生源荒，到相关政策性的冲击而带来的高等职业教育重新洗牌，凸显特色、积极转型是应对生源危机、突出重围的发展对策。国际视野下的教育解决方案再完善，也需要取其精髓并依国情而落地内化，虽然体系性的习惯无法朝夕改变，但可效法木楔正阁，积跬步而致千里。

［1］彭移风，宋学锋.高职院校生源危机的现状、成因与对策研究［J］.高等职业教育 (天津大学学报)，2008(01).

［2］好搜百科.建构主义 ［DB/OL］.http://baike.so.com/doc/6245366.html.

［3］柳璐，张红艳.关于英国 BTEC HND课业设计的实践［J］.东方青年，教师，2011(10).