基于网络教学综合平台的《统计学专业英语》教学改革初探*

张浩敏,王彬,杨灿明

（1.桂林理工大学理学院，广西 桂林 541004；2.桂林理工大学教务处考试中心，广西 桂林 541004）

基于网络教学综合平台的《统计学专业英语》教学改革初探*

张浩敏1,王彬1,杨灿明2

（1.桂林理工大学理学院，广西 桂林 541004；2.桂林理工大学教务处考试中心，广西 桂林 541004）

网络教学综合平台能弥补传统课堂教学的一些不足，可为高校课程教学提供多元的学习途径，并可建立多重考核评价体系。文章利用网络教学综合平台的优势，对《统计学专业英语》课程教学进行了创新改革和初步实践。结果表明，利用好网络教学综合平台，可以“多快好省”地完成师生间知识、技能的传承与发展。

网络教学综合平台；统计学专业英语；教学改革

一、引言

高校网络教学综合平台是面向管理者群体、教师群体以及学生群体的教学管理及教学信息资源共享的高效集成系统。[1]高校网络教学综合平台的开发和应用极大地促进了高校教师教学以及大学生学习活动的时空发展，使师生间传统的单一课堂教学向课堂教学和课余互动交流并举转变。如何利用好网络教学综合平台这一工具，引导学生通过网络教学平台进行学习，凸显其价值地为高校教师的教学管理服务，值得每位管理者、教师思考。[2-4]

《专业英语》是本科除外语专业外其它各专业学生必修的一门课程，教学大纲要求经过该课程的学习，学生的听、说、读、写、译等各方面能力都需要达到一定的水平，为学生今后的工作或深造做准备。教学中如何有效地达成这一要求，需要任课教师创新教育教学方法，利用新的教学手段和工具，对传统的课堂教学模式、考核评价体系等进行改革。许多教师在各专业的《专业英语》课程教学中进行了一系列的教学研究和改革探索，取得了较多的成果。[5-9]

近几年来，笔者承担了桂林理工大学统计学专业《统计学专业英语》课程的教学任务。在教学实践中，笔者利用网络教学综合平台，通过整理教学资料、课外互动交流、完善评价体系等方式，对《统计学专业英语》课程教学改革进行了一些较为初级的尝试，取得了一定的效果。在此，笔者总结《统计学专业英语》课程教学改革中获得的一些实践经验和心得体会，旨在为《统计学专业英语》课程，甚至是其它专业的《专业英语》课程教学提供参考。

二、桂林理工大学网络教学综合平台简介

桂林理工大学网络教学综合平台主要包括：网络辅助教学平台、研究型教学平台、精品课程建设与评审平台以及资源中心等四个相对独立又互成一体的子系统。

其中，网络辅助教学平台是网络教学综合平台的主体，也是其它两个子系统的基础，资源中心主要是各地高校所遴选出的优秀课程，为师生提供了更为广阔的学习天地。网络教学综合平台以“课程教学”为核心，支持课程长期滚动建设以及教学资源的积累与共享，支持教与学过程跟踪统计，实现了教学过程与评价展示相结合，为教师提供了强大的在线备课工具和网络施教环境，并提供了充分的师生互动功能，极大地拓宽了课程教学空间。

在《统计学专业英语》课程教学改革中，笔者主要基于网络辅助教学平台来进行该课程的教学改革实践。

三、网络教学综合平台在《统计学专业英语》教学改革中的应用

在我校的网络教学综合平台中，有课程介绍、教学大纲以及教学日历等有关课程基本信息的栏目。在传统的课堂教学中，教学大纲、教学进程一般都是由任课教师把握，在日常教学中也不用特别强调，课程介绍仅仅进行口头介绍，大部分学生不能在整体上对课程的目标要求、教学内容安排等有所把握。

现在，任课教师在开学初期就将课程介绍、教学大纲以及教学进程导入网络教学综合平台中，学生可以登录自己的账号查询所选课程，了解课程介绍、教学大纲以及教学日历的详细信息，从而全面认识这门课程，把课程要达成的目标落实到日常的学习中去，而不以期末考试通过为唯一目标。

具体到《统计学专业英语》这门课程，虽然只有32个学时，但要求学生对与统计学相关的知识具有一定的听、说、读、写与翻译的能力。因此，仅靠32个学时的课堂教学来完成这一目标无异于痴人说梦，所以更要求师生在课堂外寻找机会进行学习提高。网络教学综合平台无疑为此提供了较好的环境。

集成教学资料供师生共享，是网络教学综合平台最大的优势所在，也是进行网络学习、交流的基础。在我校的网络教学综合平台中，有教学材料这一栏目供教师上传课程的教材、教学ppt、教学参考资料、课外阅读材料、制作的音频和视频资料以及网络上的电子资源链接等各种形式的学习资源。

对任课教师而言，教学相关资料的上网，可以实现对任课教师所任教课程的长期滚动建设，以及随时随地进行建设和管理，做到教学资源等素材积累的电子化和系统化。当然，第一次进行资料整理会相对比较麻烦，但长期来看其便捷性是毋庸置疑的。

另一方面，教学相关资料的上网，可以有效避免任课教师的重复劳动，减轻任课教师在教学材料准备上的负担。对选课学生来说，教学相关资料的上网，可以实现随时进行课程学习，不受时间、地点的限制。这些都是传统课堂教学中难以有效实现的。

此外，教学相关资料的上网，可以使学生做到学习不惟教材，实现学习资料多元化，如利用音频、视频、电子文献以及图片等进行学习。

最后，通过网络教学平台，还可以实现差别化、个性化的学习。如对于听说能力相对薄弱的学生，可以在网络教学综合平台中找到诸如音频、视频及所链接的公开课等进行学习。

具体到《统计学专业英语》这门课程的网络教学平台建设，笔者将多年积累的教学资料按教材、教学ppt、参考资料等进行了多层的分类整理，对部分纸质资料进行扫描形成电子文档，并一一将这些材料上传到网络教学平台的“个人资源库”。在进行课程建设时，笔者只需要从自己的“个人资源库”中调取文档就可以完成相关工作。选修《统计学专业英语》课程的学生，也可以通过登录网络教学综合平台，浏览课程相关资源，并根据个人实际情况有针对性地学习。

对于教学互动，网络教学综合平台也提供了多种途径，如通知公告、教学邮箱、答疑讨论专区等栏目。通过通知公告，教师可以发布作业、调课以及课前临时准备等各种通知，学生可以浏览相关信息。教学邮箱可以使学生与老师进行一对一的非实时在线交流，探讨课程学习甚至一些仅适合师生间个别交流的话题。答疑讨论专区就是一个网络在线交流论坛，在答疑专区里可以实现多种观点的表达以及重复浏览学习等。教师和选课学生中任何一个都可以引出交流议题、浏览全部交流议题的讨论发言并发表言论。

相对于传统课堂教学师生面谈这唯一的师生间的交流途径来说，这些通过网络交流的方式极大地扩展了师生间交流互动的途径和便捷程度，方便了师生间知识传承、观点碰撞等交流活动。要达到《统计学专业英语教学大纲》对培养目标的要求，就不能仅限于32个学时的课堂教学时间，要争取学生利用课外时间来弥补课堂教学时间的不足。在《统计学专业英语》的教学中，我们通过网络综合教学平台的在线交流栏目，极大地减小了专业英语学时不足和传统课堂教学中学习途径单一的问题，增加了他们的学习自主性，取得了较好的成绩。

当然，网络教学综合平台只是一个供师生教学、交流的工具。使用网络教学综合平台的效果如何，完全取决于学生、师生间网络教学综合平台的使用情况。

为了保证网络教学综合平台在实际课程教学中取得实效，需要我们对传统课堂教学的考核方式“平时成绩和期末考试成绩三七开”的模式予以全面改革，将网络教学综合平台使用情况纳入考核评价范围。在课程教学结束后，应该按照学生在日常学习中使用网络教学综合平台的情况，如登录次数、登录时长、答疑讨论专区的活跃度等方面给出量化评分标准，并对他们使用网络教学综合平台的情况予以评价，评价结果作为总评成绩的一个依据。

网络教学综合平台还给出了网络在线测试等栏目，可以实现按章节或单元对学生掌握知识的程度进行及时评价，这部分在线测试结果同样应该纳入到考核评价范围。

具体到《统计学专业英语》这门课程，我们已开始收集学生对网络教学综合平台使用情况信息并在平时成绩给定中进行参考。此外，也按章节给出了反映教学要求和教学内容的在线测试题，并通过学生自主在线答题情况把握学生在日常教学及课外学习中的效果。但以上考核评价方式的具体标准，以及其结果在总评成绩中的比例，还有待于进一步合理化。

四、总结

在高度信息化的今天，高效率的教学活动、高质量的教学效果是可以通过合适的方法、借助一定的工具来达成的。对于高校课程教学来说，网络教学平台就是一个师生间良好学习、交流和互动的媒介。对于课时不足的课程来说，适当地将课堂中部分教学环节转移到课堂之外，可以利用网络教学综合平台来完成教学任务，达到教学目标要求，“多快好省”地完成师生间知识、技能的传承与发展。

[1]马亮.提高高校网络教学质量的思考[J].郑州大学学报(哲学社会科学版),2014,47(1):42-44.

[2]梁林梅,罗智慧,赵建民.大学教师网络教学现状调查研究——以南京高校为对象[J].开放教育研究,2013(1):74-84.

[3]何玲,王西平,刘树文.网络教学综合平台在专业课中的应用[J].教育教学论坛,2014(3):259-261.

[4]陈刚,张建伟,李海霞.高校网络课程实施质量的评价标准[J].清华大学教育研究,2003(5):97-102.

[5]吴风庆.统计专业英语教学改革思路[J].统计教育, 2001(3):29-30.

[6]韩萍,朱万忠,魏红.转变教学观念,建立新的专业英语教学模式[J].外语界,2003(2):24-27,33.

[7]王金悦.专业英语教学之我见[J].科技信息,2008 (18):202,221.

[8]熊晓春.专业英语教学改革探讨[J].疯狂英语(教师版),2008(2):32-34,56.

[9]王春伟,武新乾.统计学专业英语教学现状与对策研究[J].中国电力教育,2012(7):141-142.

(编辑：李晓萍)

G434

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：1673-8454（2015）04-0051-03

广西壮族自治区教育厅科研项目“多驱动随机微分方程数值方法研究”(No.200911LX137)；桂林理工大学2013年度网络课程立项建设项目“专业英语（统计）”(No.20135941)；桂林理工大学教改项目“应用统计专业理论课程考核方式的改革研究与实践（2014B06）”。