新课程背景下农村中学生作文厌学情绪成因初探

何润泉

（广州市南沙东涌中学，广东 广州 511453）

新课程背景下农村中学生作文厌学情绪成因初探

何润泉

（广州市南沙东涌中学，广东 广州 511453）

作文是汉语言学习的一个很重要部分。汉语言历史很长，但如今受各种因素影响，很多学生不太喜欢学习作文，甚至有些讨厌学作文、更不喜欢写作文。厌学作文已经成为一个比较严峻的问题。作文厌学情绪蔓延，已经直接或间接影响学生其他学科学习。找到导致学生厌学作文情绪形成的原因，帮他们克服厌学情绪，已经成为语文教师研究的重要课题。试图从多角度进行调查，分析学生作文学习现状，全方位探寻作文厌学情绪产生原因。

农村中学生 作文 厌学情绪 原因

一、作文厌学情绪的形成及对策问题研究的提出

作文在学生课程设计中有着重要地位，作文在中学所有学科的实际定位是比较高的。如果我们确定了“作文”作为“语文”这一中学基础性学科的重要组成模块，对制止学生作文厌学情绪萌发甚至蔓延，对中学生学习数学、政治、英语、物理、化学等初中阶段其他学科，甚至对初中学生继承和发展祖国优秀文化遗产，都具有不可估量的意义。但是作文在现实教育教学中的情况却不容乐观。作文目前已走到了很尴尬的境地。

有研究报告指出，积极的学习心态可以正面推进中学生各种学习任务进行，保证以最低限度的努力取得不错的效果。著名学者马斯洛的需求层次理论指出，“自身的强烈需求是做好事情的必要条件”。

二、当今农村中学生作文学习的大体情况

为了取得当下农村中学生作文学习情况的第一手资料，我们分工合作，采用问卷调查模式，对“作文学习”进行较大规模调查。

1.有关“初中学生作文学习兴趣”的调查。

调查对象及所用方法：本次调查抽取南沙东涌中学初一7、8班，初二3、4、6班，初三1、5—6、9—10班500名学生进行调查了解。调查采取“印制问卷调查法”。

调查结果和简单分析：对作文学习不感兴趣，认为作文学习无所谓的学生385名，占全部被调查学生的77%，其中男生182名，女生203名。从结果看绝大部分农村中学生认为作文学习不重要。上作文课能认真听课的学生197名，占全部被调查学生的39%，男生82名，女生115名。

2.对“如何调动学生作文学习动力”的分层调查。

为了解“如何调动学生作文学习动力”的情况，几位老师从“外在”和“内在”等两个角度设计了几个问题。“外在”项包括：作文教师的授课方法；作文教师的态度；学生得到教师肯定；其他五门科目的干扰；丰富的作文课外活动。“内在”项包括：强烈的作文向上品质；对升学的巨大期待。

调查结果：如何调动学生作文学习动力的外在影响

作文教师的态度作文教师的授课方法学生得到教师肯定其他五门科目的干扰丰富的作文课外活动21% 19% 21% 8% 31%

从调查数据可以看出，调动学生作文学习动力的外在影响，排在第一和第二的依次是 “丰富的作文课外活动”（31%）、“作文教师的态度”（21%）。

如何调动学生作文学习动力的内在影响

强烈的作文向上品质 对于升学的巨大期待53% 47%

从调查数据可以看出，如何调动学生作文学习动力的内在影响，主要是“强烈的作文向上品质（53%），但这一因素与“对升学的巨大期待”（47%）相比，相差并不是很大。

3.为了解“降低初中学生作文学习热情”的主要原因。我们从“外在”和“内在”两个角度设计了几个问题。

“外在选项”主要包括：作文老师的课堂技巧；作文老师的态度；其他五门功课的压力；作文学习环境；校本教材。“内在选项”主要包括：学生不良的作文模式；沉迷与作文无关联的事；高效学习方法缺失。

调查结果：降低学生作文学习热情的外在选项

作文老师的态度作文老师的课堂技巧功课的压力 校本教材 作文学习其他五门环境14．5% 16% 29．5% 23．5% 17%

从调查数据可以看出，“其他五门功课的压力”与“校本教材”是降低学生作文学习热情的主要外在选项。

降低学生作文学习热情的内在选项

沉迷与作文无关联的事 高效的学习方法缺失 学生不良的作文模式36．5% 38．9% 24．6%

从调查数据可以看出，很多学生选择“高效的学习方法缺失”（38.9%）作为“降低作文学习热情”的内在选项。

三、农村中学生“作文厌学情绪”的主要表现及厌学原因

1.农村中学生普遍存在作文厌学情绪。

农村初中学生普遍存在作文厌学情绪，主要表现为对学习作文、写作文不感兴趣甚至比较厌烦等。尽管各个学校和很多教师已经对他们有各种约束，但一些学生仍然无法坚持正常的作文学习和作文写作。

2.农村中学生作文厌学的主要表现及具体特征。

当前农村中学生作文厌学的主要表现为对作文学习非常不上心，很多学生认为作文学习可有可无。学得再好，在考试中也很难取得高分。相反，如应付去学，只要不离题，作文评分也过得去。由于有了这样的想法，不少学生对学习作文抱着无所谓态度。在课堂上爱听就听一下，不爱听就干脆不听，甚至开小差，干一些与课堂毫无关联的事情。课后作文心情好的时候就做一点，心情不好的时候就搁在一旁。

部分同学对作文学习采取敷衍了事的态度。他们知道考试的压力（毕竟作文占了4成的分数），对作文的态度比起认为“可有可无”的同学要积极很多，但缺乏明确的作文取分目标和严密的实施步骤，以为上课用一点心思听讲，做完老师安排的任务，不开小差就行了，从来不主动寻求同学或者老师的指点和帮助。

部分同学对作文学习抱有侥幸心理，认为考试时自己能应付自如，平时下再多工夫也是白搭。更有个别学生认为，考试题当中的两篇阅读题可以给自己的写作带来帮助，考试时只要参考阅读材料就能顺利完成写作。

综合以上三种表现，我们可以梳理出农村中学生厌学作文、厌写作文的一些特征：

第一，学生写作文积极性普遍缺失。有些学生除作文外，其他文化科目学习不错，特别是理科成绩还可以，对学习拥有很高热情，是对未来充满憧憬的主动型优质生；有的学生对学习比较用功，学习成绩还过得去，但是理解能力欠缺，悟性不算太强，作文学习在他们心目中没有引起足够重视。

第二，部分学生作文学习兴趣完全消失。跟第一类学生不同，他们对其他文化课的学习积极性不高，学习成绩较差，对未来缺乏很好的规划，可以说是无心向学的群体。与其他学科一样，他们对待作文只是被迫接受，即使科任老师经常提醒督促，还是无动于衷。这些学生在学习作文的过程中，完全体会不到学习带来的愉悦，作文学习成了一件丢人又不得不硬着头皮去做的事情。

3.农村中学生厌学作文、厌写作文情绪形成的具体原因

（1）主观因素的影响

首先，最重要的一个因素是，农村中学生眼界不够开阔，见识较少。这样的先天不足导致他们不能与时俱进，缺乏学习动力，存在严重的小富则安的惰性心理。对于作文，没有一定要征服的强烈愿望，上进心严重缺失，使作文水平低下，进而受到老师的批评，产生自卑，更不愿意将时间放在学作文、写作文上。

其次，在作文学习中，学生没有“读万卷书，行万里路”的生鲜体验。兴趣是最好的老师。对于作文来说，这是再恰当不过了。一个人只有体验到一件事物的无穷乐趣，才会产生高昂的、继续向上的强烈感受。古人强调多走出去看世界，其中一个主要原因就是为了收集写作的第一手素材，保证新鲜，保证独特，保证没有经过他人加工。只有这样，才有机会写出上乘的作品，才能深深体会到成功的愉悦。后人才有机会欣赏《行路难》、《醉翁亭记》等千古名篇。反观现在的初中学生，不但自己不愿意走出去，就算是老师偶尔要求大家一起出去观察、一同感悟，还很不乐意，又怎么能很好地积累作文素材呢？没有了素材的积累，作文的成功就无从谈起。长时间缺失成功体验，很难激发学生主动学习作文、主动写作文的热情。

（2）客观因素的影响

首先，作文不同于词语、句子，三两个字或十多二十字就完成了。它是由几十句话有序组成的，内在靠逻辑去连接，具有很高的条理性。不是堆小山丘，随手而为，一扔就搞定；是建筑高楼大厦，需要一步一个脚印，有条不紊地、按部就班地搭建起来。培养这样的逻辑和条理性需要大量积累和训练，需要强大词语库和句子库作为根基。

其次，作文本身是一个矛盾体。既是感性的，又是非常理性的；需要一见钟情，又需要日久见人心；讲求所谓的灵感，又追求慢慢推敲斟酌。这样的矛盾体决定了想学好作文就必须付出很大耐心、很多时间甚至很孤独的考验。

但是，现实条件恰恰不允许学生有多长的时间慢慢推敲，更不允许学生学某些古代文人墨客为了追求灵感或隐居山林，或上青楼寻歌女，或为官一方跟百姓沉游山水。那么，既缺失灵感，又没有条件体验，学生又能将作文提高到什么程度呢？古时候仲永那么有天赋，就是没有能抓紧时间提高，结果一代神童“泯然众人矣”，对当今作文学习来说确实有警示作用。

当下初中学生的时间分配是一个看似很正常又不可以忽视的问题。在现阶段学习环境下，竞争非常激烈，有些时候，分分要命，结果导致分秒必争。这在科任老师身上特别明显。虽然学校已经安排好各科课堂学习和自习时间，但很多老师还是觉得时间不够多，用各种方法、采取各种形式，多占学生时间。这样一来，学生自主把握时间就少得可怜了。在这种情况下，学生怎么有更多时间学习作文呢？

［1］王晓菁.孩童厌学父母自助手册.北京：中国人民大学出版社，2010，1.

［2］［美］艾斯奎斯.朱衣，译.点燃学生的热情.北京：中国城市出版社，2011，8.

［3］林珍.改变厌学情绪并不难.北京：中国出版集团，2011.

［4］周宏.赏识教育经典案例分析.兰州:兰州大学出版社，2002.

［5］乔四海.语文想说爱你不容易.考试周刊，2009-6-18.

［6］郑玉琼.高中语文教学反思.语文教学与研究，2006，11.

［7］王瑞凤.新课程背景下激发学生语文学习动机，提高课堂效率的思考与实践.西北师范大学硕士论文，2007.

本文为南沙区教育科学“十二五”规划课题《新课程背景下农村中学生作文厌学情绪的研究》阶段性成果。