军队初级任职教育院校专业建设研究

陈松涛

（装甲兵技术学院吉林长春130117）

军队初级任职教育院校专业建设研究

陈松涛

（装甲兵技术学院吉林长春130117）

介绍了专业的概念和专业建设的一般内容，提出了军队初级任职教育院校，专业建设需要注意的三个问题。

专业专业建设军校初级任职教育

一、专业的概念和专业建设的一般内容

1.专业的概念

专业在《辞海》中表述为：“高等学校或中等专业学校根据社会分工需要尔划分的学业门类。”狭义的专业主要指某些特定的社会职业。这些职业的从业人员从事的是比较高级、复杂、专门化程度较高的脑力劳动。一般人所理解的专业，大多就是指这类特定的职业。所谓特指的专业，即高等学校中的专业。

2.专业建设的一般内容

专业建设的一般构成要素包括：人才培养方案制定、课程建设、实训基地建设、师资队伍建设等。

2.1市场需求调研是专业建设的前提

高职教育专业建设应以市场分析、经济与社会发展发展趋势分析、职业与岗位发展变化变化要求为前提。满足“用人单位的需要”与“社会标准”是高职教育专业建设的重要依据。

2.2人才培养方案是专业建设的核心

人才培养方案的制定与优化是专业的核心，也是专业建设的重点与难点。人才培养方案是人才培养的目标和规格，是根据学科发展与社会职业发展需求而制定的培养具体方案，体现了专业人才特色。高职教育人才培养目标上应该满足以下要求：一是要满足就业岗位（群）的技术能力（技能）与职业素质作为职业教育的特征体现，成为培养学生就业谋生的必需；二是要满足合格的高等教育属性，应使学生具备一生职业发展与迁移所必需的相对完整的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构；三是应尽可能地在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面，为学生成就其人生的事业打好基础。

2.3课程建设是专业建设的落脚点

课程教学是实现人才培养目标的基本途径，也是人才培养方案的基本落脚点。在专业核心课程的开发上，要立足专业人才培养目标定位，以就业为导向，针对学生可能的未来工作岗位，打破传统的以知识传授为主要特征的学科教学模式，在课程建设上理念上转变为以工作过程和工作任务为中心组织课程内容，突出对课程进行项目化教学改造。依据某一岗位工作规范，针对所涉及的具体业务领域和学习内容，依据工作工程导向来搭建一系列的工作活动场景，构建系列学习情境和子学习情境。立足于教材这一课程建设的最基本的载体，将教材内容当作完成工作任务的背景资料来运用，将职业实践活动中的新知识、新产品、新技术、新方法、新流程引入到教材中，使教材的内容与组织形式充分体现任务驱动、项目导向的特色。

2.4实训基地建设是专业建设的基础

实验实训教学在高职教育课程体系中占据着非常重要的地位，因此，实训基地作为高职教育人才培养的主要阵地，是学生在校期间锻炼实践能力和培养职业素养的主要场所，其建设是实现人才培养质量提升的关键，也是为社会培养和输送合格建设人才的基本保证。实训基地建设的建设要满足以下功能：一是满足专业实践教学需要；满足“双师型”师资队伍培养需要；三是能进行职业资格技能培训与鉴定，并努力取得较好的社会效益和经济效益；四是要成为产学研相结合的场所；五是能承担对外技术服务的任务。

2.5“双师型”队伍建设是专业建设的关键

高职院校师资队伍建设的目标就是要建设“双师型”师资队伍。为造就一支高水平的“双师型”师资队伍，学校可以采取如下措施：一是选派骨干教师参加“双师型”教师培训班；二是外派进修，选派业务水平较高，有敬业精神的青年教师到发达国家和地区的高校进修，提高专业教学水平和职业技术；三是选派专业教师到公司、企业、培训中心脱产进修；四是安排专业教师到企事业、科研单位进行岗位锻炼和专业实践；五是聘请校外高技术专门人才，建立兼职教师队伍。

二、军队初级任职教育院校专业建设需要注意的问题

1.科学制定人才培养方案

人才培养方案的设计与制定首先要解决的人才培养定位的问题。军队初级任职教育院校每一个专业下每一个培训层次都对应一个具体的基层装备保障岗位或岗位群，需求调研一定要围绕岗位工作任务需求进行，即首先详细分析某一职业、某一岗位或某一岗位群的具体工作并系统列出从事该职业和岗位所需的知识、能力、技术与素质；其次，分析培训对象的知识文化水平和职业基础，确定培训的起点；再次，分析装甲机械化部队装备现状和未来的发展趋势，确定主训装备；最后，考虑学员离开部队从事的相关职业，注意岗位迁移能力。综合考量以上因素所需的知识、能力、技术与素质开设课程并制定相应的课程标准。

2.注重项目化教学在教学实践中的应用

项目化教学是一种以工作任务为中心，选择、组织并学习工作知识的教学模式，是“行动导向法”的一种，也是当前我国职教课程改革的主要方向，其基础理论是职业教育课程的结构观，运用项目教学法，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行教学活动。项目化教学强调教师的“讲”和学生的“练”有机的结合，以任务为中心，通过对教学目标项目的分解、实践达到预期的教学目标，切实提高学生的专业技能和实际操作能力。在教学安排中，根据项目化教学的思路，把课程根据实际工作要求划分为几个大项目，大项目下再设分项目、子项目，通过师生的共同实施，达到每个项目所必需的能力要求，在具体实施中要把握两点：一是教学项目的设计要以实际工作任务为依据；二是工作任务以岗位实际操作流程作为载体。

3.以“双师型”教员为目标加强教员队伍建设

教员队伍是院校发展的基础和核心。“双师型”教员队伍建设的重点在教员专业技能的培养，这就要求教员一定要熟悉部队基层岗位工作任务和完成任务所需要的技能技巧，并通过实践锻炼习得，只有这样才能提高教学质量和服务部队能力。