小学美术教学中学生个性的培养

李 莉

（湖北省宜昌市兴山县黄粮镇中心小学）

个性既是一种发现，也是一种解放，更是一种培养。因为每个学生都有自己的个性，所以需要教师先去发现，然后再通过教学手段的诱导去解放他们的天性。但是也因为学生的模仿能力很强，一不小心就会让学生的个性“萌芽”，变成统一化的学习取向，所以个性也是需要在教学过程中不断培养和加强的。

一、发现学生个性，容许学生个性

学生的个性各有不同，比如有的好动，有的内向，有的喜欢捣乱，但是有的更加懂事一些，有的循规蹈矩，而有的则突破创新。这些学生的个性不同，教师要允许他们在美术学习中表现出这些个性来。在进行基础知识教学时，允许学生以不一样的姿态学习，有的学生可能会更喜欢和别人讨论学习，有的喜欢自己钻研模仿，有的喜欢自行创作。教师就要发现学生的这些差异，保护这些差异不因学习的压力而丢失。

二、解放学生个性，放开学生思维

在美术教学中，教师的教学方法和要求，对学生的学习能力、性格养成是有很大的作用的。教师要解放学生的个性，就不能在学习方式上做过多的要求和限制，甚至在内容安排上要更加开放一些。比如，不局限于课本讲解课本上的知识，而是给学生更多自我创作的机会，让他们自己进行画作。放开学生的思维，才能让学生个性得以解放，得以进一步培养。

三、培养学生个性，加强学生个性

学生的个性是容易在学习过程中被磨掉的，教师要做的就是减少这些机会，尽量给学生提供广阔的舞台，甚至有意识地培养他们的个性。比如，减少实物题材的要求，多一些情感的要求。要学生去画“温暖”而不是画“太阳”；去画“亲情”而不是去画“妈妈”；去画“天堂”而不是画“天空”。通过这些画作的意义命题，让学生知道画画是用来传递情感的，我们欣赏也是在体会其中的情感。这样学生会因为个性不同，而给出相差很大的画作，这也是我们最初的教学目的。

总之，小学美术教学是让学生个性化地学习基础知识，应用基础知识，要让他们真正了解美术的含义，能够创作出与众不同的自己的个性化美术作品。

陈庆军.设计艺术教育对培育创意型社会的价值［J］.大众文艺，2008（ 11）.