浅谈区域地理的学习方法

张楠楠

（东北师范大学地理科学学院 吉林长春 130024）

浅谈区域地理的学习方法

张楠楠

（东北师范大学地理科学学院 吉林长春 130024）

区域地理的学习是高中地理学习的重要组成部分，因此区域地理的学习方法对学生而言是十分重要的。区域地理的学习方法应该从区域定位层面区域认知层面两方面进行更好的理解。地理学习方法之区域定位层面包括地理位置的描述、地理位置分析、地理位置评价。在地理学习方法之区域认知层面包括区域特征，区域差异、区域联系三方面进行阐述。

区域地理 地理学习方法 定位层面 认知层面

在地理学习中，深入的研究地球的特征和规律，需要将整个地理环境划分成了不同的区域加以认识。一则把整个地理环境组织为区域加以认识，可以解决我们认识无从下手、认识的精细程度不足、认识的侧重点偏离等问题。二则因为把整个地理环境组织为区域加以认识不仅是地理学习的基本方法，而且是行之有效的科学方法。在划分好区域进行地理学习的时候需要从以下两点理解。一是地理学习方法的区域定位层面，二是地理学习方法的区域认知层面。

一、地理学习方法的区域定位层面

对于地理学习方法的区域定位层面应该从以下三方面进行阐述，一是地理位置的描述，二是地理位置的分析，三是地理位置的评价。

1.首先从地理位置的描述上看，我们在教学设计中需要抓住两个关键点：一是要引导学生学会选择合适的地理位置的参照物。例如英国地理位置描述，我们选择亚欧大陆、大西洋为参照物。二是要学会描述一个区域或地方与所选参照物之间的空间位置关系，主要是从方位，距离，和邻接关系三方面区描述。在地理学中距离的描述不像数学那样精确，所采用的描述方法通常都是比较模糊的，比如四面的海的日本，三面海的印度，两面海的美国，一面海的中国，最远的是不临海叫做深居内陆如蒙古。

2.其次从地理位置的分析上看，最重要是空间技术路线的填充。抓住区域内都填充了哪些地理要素，这些地理要素是怎样配置和组合的，以及这样的配置和组合对整个地理环境产生怎样的影响。所以在教学设计的关键点是确定问题的指向和应答域。在区域位置分析上，相对位置要比绝对位置的影响更重要一些。

3.最后从地理位置的评价上看，在中学地理教学中主要以评价地理位置的优越性为主。而优越是对于人类的生产和生活活动方便与否而言的，这又涉及到了地理学中的区位选择。原理2区位选择是一种空间优化所以，人作为地理位置评价的最重要参照物。评价地理位置的目的是学生对其地理位置有一个整体的正确的认识，能够根据经济活动的具体内容，选取恰当的地理空间位置。优化人类的生存空间。发展的辩证的看待事物的地理视角。

二、地理学习方法的区域认知层面

在区域定位好以后，我们需要对于区域加以认知，而对于认知主要从区域特征，区域差异、区域联系三方面进行阐述。

1.区域特征，区域特征就像人的相貌特征一样，是区分各区域的前提。对于区域特征的认识，目前，中学地理中最为盛行的就是地理八股的认识方法，第一是区域的位置的界定，第二是区域地形、气候、水文、人口、城市、农业、工业的学习。但从学习方法的角度来看，我们应该教给学生的是寻找区域显著特征和线索，归纳出区域本质的特征。我们要教给学生的找出区域各方面的显著特征，然后综合起来。

2.区域差异，首先我们要明确的是谈到区域差异要比较的是两个或两个以上的区域。确定比较对象后，我们要确定的这两个比较对象是否为同级别或是同尺度，同时期，同属性的比较。如说我们比较北京和南京在19世纪80年代以后的政治，经济作用方面的差异。是同一时期的比较，具有可比性。其次我们要明确的是区际差异是渐异的更替是递变。例如南美洲南部，安第斯山脉两侧，温带海洋性气候中的森林带和温带大陆气候的温带荒漠带。虽然实际上在山脉中是从阔叶林带，到混合林，到草原，冰再到树到草等等的递变。但是成因上的联系是盛行西风的迎风坡降水多，跨过山脉降水少，再加上沿岸强大的寒流降温减湿。

3.区域联系，由于各区域之间差异的存在，使得不同区域之间存在联系。区域联系的产生通常需要满足三个条件：第一个条件是互补性，而这种互补性就建立在区域间的差异。区域差异有资源禀赋上的差异，资金上的差异，信息不对称导致的信息的差异，经济发展水平上的差异。第二个条件是可流动性，差异导致了各种“流”。如物流，信息流，人流，资金流。如北煤南运，南水北调，西气东输等等工程的实施。各区域间的各种流动，涉及到了可达性的问题。如物流，人流需要交通工具，资金流就涉及到贸易，信息流就涉及到互联网和电话等通信工具。第三个条件是中介机会。而学生需要的的是一种地理视角。能让他们能从区域差异中看到本质联系的视角。认识区域差异的基本方法就是比较法。在地理学中比较的主要是两个区域的特征。例如区域的地形特征，气候特征，农业特征，工业特征等，而这些特征的比较就又回到了前面我们学习的区域特征的方法论上。

综上可见，在地理教学中“将世界组织为区域”加以认识的方法论对学生地理有利。对于要认识的具体区域，我们需要抓住区域的特征，按区域特征的方法进行认识。对每个区域的个性或者独特性认识了之后，我们通过区域差异的比较建立区域间的联系。

［1］徐雪.“把世界组织为区域”的思想方法及其对地理教学的指向性要求［J］课程·教材·教法2015，2（2）：45～49.

［2］梁进社.地理学的十四大原理.［J］地理科学2009，6（3）：307～315.