例谈如何培养学生的审题能力

江苏大丰市新丰小学（224100） 陈 兰

例谈如何培养学生的审题能力

江苏大丰市新丰小学（224100） 陈 兰

在数学学习过程中，具有一定的审题能力是解决各种数学问题的前提和基础，也是提高学生解题能力的重要条件。因此，在平时的数学学习过程中，教师要注重培养学生的审题能力，为高效数学课堂奠定基础。

小学数学 课堂教学 审题能力 培养

所谓审题能力就是指学生在学习过程中获取信息、分析信息、处理信息的能力。因此，教师要注重培养学生的审题能力，以逐渐提高学生的解题能力。

一、读懂看清，力求准确

看清题目要求是审题和正确解题的基础。因此，为了提升学生的审题能力，教师要注重引导学生认真读题，必要时把题目多读几遍。与此同时，在学生读题的过程中要让学生学会抓住关键词语仔细推敲，切实保证读懂每个字、每个词、每句话的意思，以帮助学生形成良好的思维品质，逐步提高学生的审题能力。

例如，园林工人师傅在一条1000公里的公路的一侧安装路灯，每隔50米安装一盏，假设公路两端都不安装路灯，那么工人师傅共需装路灯多少盏？在小学阶段，这类问题对学生来说是比较难以理解和解决的，因此在这类问题的审题上，教师一定要让学生多读，抓住每个字、每句话进行研究。如“在一侧安装路灯”“每隔50米一盏”以及“公路两端都不安装”就是这个习题中的关键性词语和句子，教师要让学生反复读，在真正读懂弄清的基础上，再让学生运用学过的方法：两端都不安装情况下，路灯数＝全长÷间隔长－1，那么，路灯数＝1000÷50－1＝19盏。

从上述教学课例可以看出，学生在审题时，如果没有仔细读题，随便漏掉一句话，就可能会导致解决问题发生根本性的错误。因此，为了培养学生的审题能力，教师首先就要注重引导学生读懂题意，看清题目要求，必要时，教师还可以范读，确保学生解决问题时准确把握已知条件，有效解决数学问题。

二、读画结合，力求清晰

在解决问题过程中，有一些数学问题中的已知条件较多，学生通过多读并不能记住所有的相关的重要条件。在这种情况下，教师要提倡学生读画结合，画出题目中的关键条件或者根据题目要求画出相应的线段图，这样一来，由于有了特殊的标记符号，学生解题起来思路会更清晰，进而提升解题能力。

例如，某粮食作物产区种小麦500亩，水稻700亩，玉米比水稻少种180亩，求三种粮食作物一共种了多少亩。对于这类数学问题，为了使学生思路更清晰，在进行审题时，教师可以让学生养成边读边画、读画结合的方法：先用一条线段表示种小麦的数量，再用一条线段表示种水稻的数量，最后，根据“玉米比水稻少种180亩”这个条件，相应画出种玉米数量的线段图。学生画完以后，再认真读题，明确题目中要求的是“三种作物一共种了多少亩”，已知的是“小麦和水稻”，玉米的种植面积可以通过什么办法求出来？这样一来，在直观的线段图的示意下，已知未知一目了然，为学生正确解决问题奠定了基础。

在数学解决问题过程中，怎样才能帮助学生尽快审清题意呢？边读边画就是一种有效的方法，也只有在读画结合的过程中，学生在审题时思路才会更清晰，解题方向更明确，这样不仅培养了学生的动手动脑能力，而且提高了学生的学习效率。

三、充分挖掘，力求深刻

在解决问题过程中，一些学生解题困难的主要原因是由于对题目的理解停留在表面，而对于题目中的隐含条件没有予以应有的重视。为了提升学生的审题能力，教师要注重引导学生学会找到题目中隐含的已知条件，进而使隐含条件为学生正确解题起到铺路搭桥、降低解题难度的目的。

例如，小华和爸爸妈妈一起去儿童游乐场玩，其中儿童票每张5元，大人票每张8元，问：他们用20元来买票够吗？在这个解决问题中，如果直接从已知条件进行分析并不能直达解决问题的彼岸，在这种情况下，要想培养学生的审题能力，教师就要引导学生充分挖掘问题中的隐含条件。在这个问题中，隐含的条件就是（爸爸和妈妈）2张大人票，找出隐含条件以后，学生结合已知条件“儿童票每张5元，大人票每张8元”很容易就可以求出他们一家买票一共需要花多少钱，即5＋8×2＝21元，然后，用21元和20元做比较，就可以清楚地知道他们用20元买门票够不够，进而达到解决问题的目的。

在解决问题的过程中，有许多隐含条件就隐藏在数学问题之中，要想有效培养学生的审题能力，就要让学生不光看表面条件，还要充分挖掘隐含条件，只有这样，才能沟通已知条件与未知条件之间的桥梁，进而达到轻松解决数学问题的目的。

总之，在小学数学学习过程中，教师要想使学生审题能力得到有效培养，在平时的学习过程中，就要注重教给学生审题的方法，培养学生良好的审题习惯，并且注重学生审题过程中的灵活性、整体性，只有这样，才能使学生学会举一反三，进而逐渐提升学生的解题能力。

（责编 金 铃）

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1007-9068（2015）23-081