重视音乐教学的审美乐趣

胡敏莉

（荆州市文星中学湖北荆州434000）

重视音乐教学的审美乐趣

胡敏莉

（荆州市文星中学湖北荆州434000）

音乐新课程标准中提到音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。既然音乐的作用是培养学生的审美情感，那么音乐教师更要给学生美的感受。

教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒鼓舞

一直以来，音乐课被称为副课，很多学生都不重视，经常会听到这样的话，学好语文数学就行了，音乐课不用好好学，特别是个别地方学校更认为音乐课是可有可无的课目。随着素质教育的不断深入以及音乐在发展学生智力等方面所发挥的不可估量的重要作用，使人们对音乐课越来越刮目相看。作为一名音乐教师如何在课堂上吸引住学生，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐放射出它应有的光彩，我觉得以下几方面很重要。［1］

要想让学生重视自己所教的学科，教师首先要重视自己的课堂教学，对任何一节课都要一丝不苟，认真负责，使学生无形中受到感染和影响。针对那些不爱上音乐课的学生，老师要了解他们的特点，把握他们的心理。否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能抓住学生一时的心，却不能让学生从内心深处改变对音乐课的态度。所以一旦发现有学习态度不端正的学生，我就利用上课几分钟的时间让大家讨论：音乐课到底有什么作用？没有音乐课会怎样？……同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节，使学生更进一步了解了老师工作的意义，也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉自愿的完成学习任务。

德国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生学习，请你无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育中任何巧妙措施都是无济于事的。”这些都道出了鼓励手段对于孩子树立信心和健康成长的重要性。［2］

过去我对于犯错误的学生总是很生气，叫起来就是一顿批评，时间久了，那些挨批评的学生越来越不愿意上我的课了，一上课就是做其他的事情，因此就形成了恶性循环。其实每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望，他们都渴望得到别人的注意。人无完人，如果我们看到的只是学生的缺点，并且揪住学生的缺点不放，久而久之学生就对自己失去了信心，就会自暴自弃从而出现厌学的情绪。如果我们多注意发现学生的优点，并最大限度地创设和实施多种激励机制，让学生体会到成功，那么鼓励教育就会增强学生改掉不良习惯的信心和勇气。意识到了这些，我开始改变我的教育方法，对于出次犯措的学生我会对他说：“你有些溜号了，可要注意呀”。对于再次犯错的学生，我会说：“你一定是在努力的改正，老师相信你下次一定能做好”。对于改正的同学，我会及时的表扬：“你真棒，这么快就改正了自己的缺点，你一定会取得更好的成绩”。看着学生脸上露出的笑容，我知道自己成功了，我相信这就是鼓励的力量。好孩子是夸出来的，但赏识的尺度我们要把握好。在实际工作中，我不止一次地发现：同样的班级，如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便会异常地高涨，他们的行为也会与我紧密配合默契。相反，我有意将注意力集中在了那几个所谓的调皮学生身上，批评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采，心不在焉。这一点特别是在低年级表现尤其明显。比如学习三年级的《桔梗谣》这首歌时，它的节奏较难，除了附点节奏，还有很多圆滑音，学生很容易产生厌烦情绪。我除了采用各种学唱的方法之外，重点放在歌曲表现上，激发他们的学习激情。整个学唱过程中，我不时地赞扬激励他们：“你们真棒，这么难唱的歌词都难不住你们，老师真为你们高兴！”“你们的声音真是太美了，我真想再欣赏一遍！”一节课下来，不但不觉得累，反而会让你身心愉悦兴致更高。实验证明：越是轻松有趣的教学氛围，学生的学习积极性越高，学习效果也就越好。虽然好孩子是夸出来的，当然必要的批评也要有，不过要考虑课堂气氛及学生的承受能力，讲究语言艺术。

在教学工作中我经常会发现，当我身体不舒服，精神面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的，歌唱时很难进入状态。同样的班级，当我富有激情地和他们一起活动，一起唱时，学生不仅学的快，对知识的把握也很牢固。在和学生的沟通中我发现学生把音乐老师当成了美的标准，他们觉得音乐老师会唱歌，会跳舞，还会演奏乐器，言谈举止美观大方，她们都特别羡慕，老师的一举一动都是他们学习模仿的对象。抓住这一点我在教学中充分发挥自己的优势，不仅注重语言美，肢体美，更注意情感美，让学生从我这里不仅能学到书本知识，还能体验到一切美的感受。教师自古以来就是传道授业解惑之人，不过在新的教育形势，新的教育理念下，我们作为教师要不断转变自己的角色才能应对各种各样的挑战。学生每天都在变，教师更要不断转变，要树立终身学习的意识，不断对自己的教育教学进行研究、反思，这样才能跟上形势的发展，适应新的变革。

［1］.管建华；“审美为核心的音乐教育”哲学批评与音乐教育的文化哲学建构［J］；中国音乐；2005年04期

［2］.袁莉萍；音乐教育信息资源建设的困惑与思考［J］；图书馆；2003年03期