英语教学中如何提高学生的阅读能力

◆江苏省江都区仙女镇张纲中学 陶芸芸

英语教学中如何提高学生的阅读能力

◆江苏省江都区仙女镇张纲中学 陶芸芸

在英语教学中，教师应通过听、说和写等几方面，促进学生阅读能力的培养，使之牢固掌握阅读的要领，最终达到提高英语阅读教学效率的目的。

授课机会；整体了解；扩大视野；提高速度

阅读能力是指理解和接受书面信息的能力,而阅读理解是英语教学中不可缺少的一部分,阅读理解的目的是不仅要让学生习得相关的语言知识,根据文章提供的信息掌握其内涵,而且要使学生掌握阅读的方法和技巧,成为能独立阅读的学生。

培养学生的阅读能力还可以促进其听、说和写的能力,在阅读过程中,通过反复朗读,培养了学生运用词汇、句型和语法来进行表达的技能。此外,阅读还可以增加学生的词汇量,扩大他们的知识面,促使他们了解所学语言国家的风土人情、历史以及地理等方面的背景知识,而这一切都将更有利于促进学生智力的开拓和发展,为其今后的英语学习尤其是自主学习打下良好的基础。

对于学生阅读能力的培养不是短时间内就能完成的事,只有通过教师精心的指导以及学生勤奋的练习,才能让他们逐渐形成过硬的阅读能力。这个过程分两个阶段：一是感性阶段即辨认文字符号,这是阅读的基础阶段；二是理性阶段,要求阅读者能理解内容、吸收并掌握信息。那么,如何培养学生的阅读能力呢？

一、引导感性阅读，奠定阅读基础

在感性阅读阶段,教师应抓住讲授书本课文的机会,加强对学生的方法指导,使他们循序渐进地提高阅读能力。

1.备课要有方法

对阅读活动的准备程度,将直接影响阅读的效果。当然,在准备过程中应注意分寸,要注意方式方法,且做到因人因课而异。

2.训练要适度

在阅读理解中,多读、多练是不能少的,但应避免盲目求量而不求质的练习。笔者认为,与牛津教材配套的同步听读训练适合牛津课文内容,适合培养学生的阅读能力,且真正有利于学生的学习,应将之作为主课之外不可缺少的辅助材料。调查发现,每天一篇或两篇的阅读训练既能保证量,也能保证质,对提高学生的阅读能力不无裨益。

二、引导理性阅读，提升阅读能力

1.着重整体了解全文

学生常常在阅读时发现：句子都能看懂,但是读完文章后,印象却不深。这其实涉及到了对文章的整体理解。首先,要重视文章题目,因为它是文章的主题,文章的内容就是围绕它而展开的。其次,要关注每段的第一句,因为每段的第一句多半是该段的主题句,而每段的最末句则常常是该段的结论。因此,在阅读时要养成这样的习惯：读题目,先猜猜文章大概会写什么,然后注意每段的开头和结尾,并用心记住。读完全文后,再像看电影似的将全文的主要内容一幅一幅地印在脑子里,这样就抓住了全文的主要内容和观点,也熟悉了整篇文章的框架结构。此外,在阅读中切勿逐词理解,逐句翻译,遇见新单词也不应急于查字典,可以根据上下文理解文章大意。

2.加快阅读速度

要看见整片树林,就必须扩大视野,读文章也是如此,要加强对文章的理解,就要学会快速阅读。所谓快速阅读,即在阅读时综合运用阅读技巧,并通过逻辑思维,从而获得尽可能多的文章信息,最终达到快速理解文章内容的目的。当然,在整个快速阅读过程中,学生的思想要高度集中,要让大脑处于高度兴奋状态,这样才能有极高的效果。一篇文章的阅读理解度只要70%～80%就差不多了,就能比较准确地抓住文章的中心思想,因此,阅读时不要只专注于单词或者词组,而是要着眼于句子或者意群,加快阅读速度。

3.提高阅读难度

目前,学生所面对的阅读理解题大多数都不能从文章中直接找到答案,这就要求学生通过对文章的整体理解,来推断答案。而中考中又加入了任务型阅读题,这是要通过对全文的理解,按照文章所提供的信息来正确回答。因此,在平时的阅读中需要有一些一定难度的训练材料,这样才能逐步提高学生的阅读能力。

4.积累词汇

要提高阅读水平,丰富词汇量和短语量非常重要,因为词汇就等同于英语阅读的基本材料,没有相当量的词汇,英语阅读将寸步难行。因此,学生想要提高阅读水平,还应不断地积累词汇。通常在通读全文后阅读第二遍遇到新单词及词语时,应尽可能先根据上下文来猜测其意义,如猜不出,可以查字典,并同时记录在随身的小本上,以便随时记忆。这么做既不费时,效果也不错,由此,通过反复记忆,学生的词汇量自然就会增加。

5.广泛选材

当前,中考试题多与现实生活密切联系,所涉及的范围也很广阔,因此,在对阅读的选材上要相当广泛,如时事新闻、经典故事、科普短文甚至部分文学作品都要引导学生阅读。在阅读过程中,对于一些结尾不明显或者不完整的故事叙述性文章甚至可以发挥想象力来加以补充。

三、掌握答题方法，提升阅读效率

1.做阅读理解时,应该先把文章后面所列题目浏览一遍,然后带着问题去阅读文章,从而提高阅读的效率。

2.在阅读题目的四个选项中通常会有个似是而非的答案,这样的答案很容易迷惑学生,如果匆忙、不加考虑地选择这个答案,就会掉进题目设计者设置的“陷阱”里了。因此,遇到这样的情况时,对四个答案都要进行对比分析,在理解阅读材料的基础上选出正确答案。

3.一些阅读题只需要有生活常识就可以选出答案,但大部分题目还是必须按照原文来选定。因此,学生在做题时,一定要排除自身的经历、经验和已有知识来进行主观作答,而要根据文章实际所提供的信息来回答。

4.在做阅读理解时,还要从整体上控制时间,要根据文章难易来进行时间分配。如果文章中有一两个没明白的地方,不必急着全部弄明白,可先把它们放在一边,等全部题目做完再处理。

总之,英语阅读得靠扎实的英语语言基础,这是个众多因素相互作用和促进的过程,让学生尽快掌握正确的阅读方法,获得较强的阅读能力是阅读教学的主要目的。而英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径,并且始终贯穿于平日的英语教学中。因此,在英语教学中,教师需要积极发现,善于总结,从而找到更好的方法,更快地帮助学生提高阅读理解能力。

[1]冯达荣.初中英语阅读300篇[M].上海：上海交通大学出版社, 2000.

[2]教育部.初中英语教学大纲[M].北京：人民教育出版社,2000.

[3]Nuttal Christine.Teaching Reading Skills in a Foreign Language [M].London：Geinmann Educational Books Ltd,1982.

（编辑：朱泽玲）

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1671-0568(2015)36-0119-01