新课程背景下的小学信息技术课教学

庞金明

（重庆市武隆县鸭江镇中心小学校）

新课程背景下的小学信息技术课教学

庞金明

（重庆市武隆县鸭江镇中心小学校）

通过小学信息技术课程教学，培养学生的信息素养。从两个方面探讨了新课程背景下的小学信息技术课教学：创设情境，营造和谐氛围；小组合作，培养解决问题的能力。

信息技术教学；新课程；情境教学；合作

随着信息时代的来临，计算机越来越普及，通过小学信息技术课程的教学，使学生掌握基本的计算机操作技巧，形成计算机应用能力，培养学生的信息素养，使信息技术成为学生终身学习的工具，提高学生的实践能力和创新能力。

一、创设情境，营造和谐氛围

小学信息技术教学，教师要设法营造和谐的学习氛围，克服学生的畏难情绪，排除学习心理障碍。小学生好奇心强，求知欲旺盛，教师创设和谐的教学氛围，把学生感兴趣的事件引入课堂教学，精心设计生动有趣的教学情境，激发学生的学习热情。学生通过大胆尝试、质疑探究，更好地领悟信息技术知识。例如，教师利用教学软件，设计电子报，用于文字教学，版面设计新颖独特，穿插图片、背景等，激发学生的学习兴趣和制作欲望，自然而然地开展新课教学活动，在学生掌握一定的信息技术知识基础上，鼓励学生用所学知识动手制作贺卡。在教师的指导下，学生制作出很多图文并茂的贺卡，激发学生的学习潜能，帮助学生综合运用信息技术知识，提高学生的实践能力，实现教学的有效性。

二、小组合作，培养解决问题的能力

小组合作学习能激发学生的学习兴趣，小学生好玩、爱动、乐于交往，小组合作学习方式满足了小学生的这种心理要求，符合小学生的认知水平，通过小组合作学习提高学生解决问题的能力，在多元互动中，学生由教学活动的旁观者，转成积极的参与者。由于不同学生的认识特点和知识经验不同，他们对事物的理解也存在差异，通过合作交流，学生从不同的观点中得到启迪，对知识的理解更全面，解决问题的能力得到提高。例如，Excel电子表格的教学，教师可以只讲解其中的一个步骤，然后让学生分组讨论，通过合作，探究电子表格的制作方法。小组合作学习培养了学生思维的批判性，善于质疑，体现了学习的自主性。学生表达自己的想法，听取他人的学习建议，发现自己的不足，解决学习过程中遇到问题，提高解决问题的能力。

总之，在小学信息技术课堂教学中，教师通过创设问题情境，组织学生小组合作，让学生发现问题、提出问题、解决问题，激发学生学习信息技术的兴趣，变被动接受为主动探究，提升学生的综合素养。

梁培华.小学信息技术教学微探［J］.教育信息技术，2007（01）.

·编辑 韩 晓