培养小学生在美术课堂上的自探自悟能力

陆荣华

（江苏省南师附中江宁分校小学部）

一、通过“联想”培养学生对事物认识的自探能力

小学生在初学阶段，绘画比较直观，就是看见什么画什么，画面往往没有什么寓意可言，纯属小学生对外界景象的理解。这时候教师就应该引导学生在绘画时学会想象，通过自己的观察后，加上想象画出来的文章会更加有意义。这就需要教师通过“联想”的教学方法来提高学生对事物认识的积极性。

如，在课堂教学中，我引入大家最熟悉的《鹅》这首古诗，学生首先通过诵读诗歌对古诗有深刻的理解。然后，我引导学生将古诗内容用自己的话语描述出来，进而画出自己理解的画面。接下来，教师引导学生根据自己的想象画出所理解的《鹅》的画面。从这首古诗中，通过学生的联想，让他们既对事物有了新的认识，通过他们的描述和总结，又激发了他们创新和自主探究能力。

二、通过“交流”培养学生对事物认识的自悟能力

小学生通过观察对画面有了初步认识，但是怎样使学生对画面有一个深刻的理解呢？这就需要学生通过沟通来加强对作品的深度理解。这就需要教师在课堂上提出一些相关的问题，让学生探讨交流，鼓励学生将自己观察到的、想象到的大胆说出来。通过交流学生领悟到画面描绘的深刻含义，同时也激发了学生对画画的兴趣和爱好。让他们不再停留于画面的表面层次，而是深刻领悟作品的潜在含义，从而使学生爱上画画。

如，教师给学生布置了作业——我的一天。作业一布置下去，学生便开始创作起来。大部分学生描绘的都是周末与家人一起去游乐场游玩的场景。但是也有学生画了自己给辛苦了一天的妈妈洗脚，帮年迈的奶奶捶背等。这些有爱的画面不得不让老师感动，随机做成了幻灯片教师再播放给大家看，让大家评选出最美的一幅画面。在评选过程中，教师要求学生说出自己认为画面最美的理由，一来让学生对作品有了一个深刻的理解，二来可以借此机会激发学生的想象力，三来可以让学生大胆交流，将自己对作品的理解与其他学生交流。

最后，教师总结。“大家对作品的领悟非常好，我们在每个学生的作品中都能看到他们的闪光点，我们同时也要学习别人的优点，对于批评意见也要学会接受和改正，做一个真正对社会有用的人。”

三、通过“练习”培养学生对事物认识的综合能力

小学美术课堂前期重在培养学生的自主探究能力，后期就需要通过“练习”培养学生对事物认识的综合能力，也就是一定要提高学生的动手能力，学生尽可能通过想象，利用不同的手法进行作画。

如教师讲了一个故事，故事中一头小牛和一头小羊同时过独木桥，它们互不相让，谁都过不去河对面。后来小黄鹂提议，谁能礼让三分，那么它们都能走到河对岸。通过这个故事，告诉大家要学会谦让，退一步海阔天空，让大家体会到这个哲理之后，尽情发挥想象进行绘画，有一幅作品中表现的极为简单，画纸上一张课桌中间的分界线变成友好的握手图；还有学生作品中白云给太阳让路，让阳光充足的照耀万物；多么有想象力的学生，不但让学生理解故事的真正含义，而且在美术课堂上锻炼了他们对事物认知的综合能力。

总之，小学美术不仅要让学生学会画画，还要让学生发现美、认识美、理解美。通过自己对事物的理解与认识，创作出的画面就是美的，就是有深刻含义的，从而激发学生的自主探究能力，提高学生的综合素质。

王晶.小学美术课中学生合作意识培养方法研究[J].美术教育研究，2013（06）.