新媒体视域下语文阅读教学研究

◎俞红蕾

新媒体视域下语文阅读教学研究

◎俞红蕾

研究背景

信息时代，以互联网、手机为代表的新媒体迅猛发展，种类丰富、特性完善，并以前所未有的速度渗透到人们生活的方方面面。媒介作为承载和传递信息的载体，从各方面对人们的生活产生着影响。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月底，我国网民规模达6.49亿，其中大专及以上学历人群占21.4%。其中手机网民规模达5.57亿。从年龄结构来看，手机网民用户集中在年轻群体，20-29岁年龄段的网民占比最高，达31.5%。中国新闻出版研究院第十二次全国国民阅读调查结果显示，2014年手机阅读时长增长显著，51.8%的成年国民进行手机阅读较2013年的44.4%上升了5.0个百分点。从以上数据不难看手机媒体已经成为大学生日常生活必不可少的新型沟通方式，手机阅读的形式受到了青年大学生的青睐。媒体的演进与发展一定程度上影响着教育的发展，新媒体也不例外地对现代教育带来了影响和改变。

一、语文阅读融入新媒介的必要性

作为一种新型阅读方式，手机阅读带来新媒体的便利、迅捷，同样也带来隐患，尤其是对大学传统阅读的一大冲击与挑战，这也给传承人文文化的语文教学提出了新课题。

（一）媒体信息是语文阅读教学的重要内容

由于新媒体传播的速度快捷、信息量大、互动性强等特性，任何人、任何语言、任何文化都可以在这里自由地交流碰撞，在这里资料公开获取方便，可以便捷掌握各种语文学习资料。大学语文是传承人文文化的载体，媒介是现代文化平台的代表，毫无疑问媒介信息已经成为大学语文课程教学的主要内容。媒介信息不仅进入了语文教材，在教学过程中作为辅助资料，它出现得也很频繁。新媒体信息瞬息万变，这就要求教师必须同时具备传统素养与媒介素养，并在教学中将两者进行有效融合向学生进行讲授。

（二）语文课外阅读的重要内容来自媒介信息

随着新媒体的普及，青年大学生成为手机媒体的主力军，他们无时无刻不生活在大众传媒的信息海洋中，也可以说，大众传媒成为他们生活中最重要的语文。语文学科人文性较强，这决定着语文阅读素养的培养和提高离不开课外阅读。新媒体的蓬勃发展固然给我们的阅读带来了许多方便之处，但是也容易让受众养成浅阅读、流于表面等不良阅读习惯，滋生浮躁的心态，容易受误导，这对心智还未成熟的青年学生的未来发展十分不利。

（三）新媒体有效辅助了传统教学模式

社会的不断演进让人们所处的语文世界也在不断地发展变化。语文教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，就必须与时俱进，否则我们就会和“现代化”脱节，无法跟上“世界”的步伐。新媒体具有数字化、交互性、即时性、个性化等特点，这正弥补了传统语文教学模式单一的不足。为了吸引学生学习兴趣、提高语文课堂效率，新媒体已经成为传统教学模式之外语文课堂教学的新形式。

二、调查研究与结果

（一）关于调查的由来

本调查缘自江苏省大学生实践创新项目：“新媒体视域下高职生阅读方式调查及人文素质提升研究”。当前学生新媒体使用以手机为主体，为了深入了解学生新媒体阅读现状，以采取有效的措施，本文以手机媒体为代表编制了“大学生手机阅读调查问卷”，于2015年4—6月对南京地区5所高校进行了问卷调查。问卷涉及大学生手机阅读的现状及习惯、阅读资源来源、大学生对手机阅读书籍内容的看法及期望等。

本次调查共发放问卷465份，调查的对象是南京师范大学、南京财经大学、南京晓庄学院、南京钟山职业技术学院四所高等院校。调查以课堂为单位，采取随机抽取的方式选取调查对象。调查实际回收问卷432份，有效问卷420份，有效回收率91.3%。

（二）调查结果

1.手机阅读使用时限

样本显示，南京共有89.2%的大学生使用手机阅读，其中91.8%的大学生网民手机阅读超过1年。大学生手机阅读日使用时长2—5小时的占40.1%，阅读日时长在5小时以上的大学生也大有人在，占11.2%。手机阅读一小时以下者占37.9%，由此可见手机阅读已经成为多数大学生的阅读形式。

2.手机阅读场合

通过对大学生手机阅读的时间点的数据分析得出，样本大学生网民手机阅读场合以宿舍为主，占78.3%；用餐地点阅读为27%，公共交通占39.6%。其中，41.2%的大学生偶尔在课堂内阅读；19.9%的大学生课内外不分；2.4%的大学生表示几乎不用手机阅读。仅35.5%的大学生能分清楚课内外，在闲暇时间阅读。

3.手机阅读内容

由样本可知，大学生阅读主流是休闲阅读，比较倾向于新闻资讯及人文社科读物的即时浏览，分别占据73.6%、42.8%；小说也是大学生手机阅读的一大内容，35.7%的大学生会利用手机阅读小说。令人担忧的是，通过手机阅读经典文学的仅1.2%。学生手机下载读物来源主要是手机阅读客户端、电脑阅读网站，跟学校、图书馆等常规公共教育资源无关，可见大学教育对学生影响的减弱。

三、高校语文阅读教学策略

作为一种新型阅读方式，手机阅读对大学传统阅读是一种直接的挑战，大学语文阅读应积极应对。

（一）顺应时势重视手机阅读

随着移动媒体时代的到来，大学生几乎人手一部智能手机，手机阅读已经成为大学生阅读的主要方式，这是新媒体技术发展的结果和必然趋势。毫无疑问，大学语文阅读教学活动不能忽略借助于移动媒体来实施，要因势利导，要积极应对学生的手机阅读。一方面，鼓励大学生主动接触，接受各类新信息；另一方面，要把握新媒体提供的契机，结合大学教育的优势，通过整合教学资源，使学生在新媒体环境中接触到优秀文化，在接受熏陶的同时培养其良好的阅读习惯。值得一提的是，有些教师对手机移动学习的重视程度不够，仍然以传统的纸质媒体和课堂教学为主，没有充分认识到手机移动媒体时代学生的主要阅读媒介和阅读习惯，导致其在大学语文阅读教学中受到不良影响。

（二）积极开发新媒体教学资源

由于课堂教学时空的局限，学生在课堂上的参与性和主动性受到限制，教学目标的实现不明显。随着信息技术的进步，学习的时间和地点也已经不再受课堂限制，教师除了在课堂上讲授知识以外，还要对学生进行课外知识拓展训练。因此，需要教师开发教学资源，创新教学资源形式，如构建新媒体沟通平台。教师可以通过交流软件构建阅读小组，引导学生进行学习活动，帮助他们提升自己的主动性；也可以构建QQ群、微信群等。新媒体沟通平台这种新型的沟通方式突破了传统教学的时空限制，教师通过平台提供与语文阅读相关的信息，将教学、教育资源正向传播给学生们，让学生了解并熟悉，向学生们传递有益的信息。学生一旦学习有了疑问可以随时互动，教师也可以随时解答。

（三）开设“阅读公共课”，培养阅读良好氛围

以手机阅读为代表的移动阅读在大学生中已非常流行，在这一大环境背景下数字化阅读的重要性不容忽视，而这这一环节中，大学教育承担着重要作用。新媒体时代，传统封闭的大学文化被打破，大学应顺势而为，主动教化，在课程设置阅读为必修课，通过广泛开设“阅读公共课”，推动“手机+经典”的新阅读模式，督促学生进行经典阅读。教师可以利用手机微信群向大学生定期推荐新书或阅读书目，在阅读广度、速度与阅读深度之间辅导，引导大学生对手机内容进行辨析与选择，形成手机阅读良好氛围；可以通过开展各类阅读活动，如阅读讲座、读书征文大赛、世界读书日、优秀读者评选等来推动阅读的开展；也可以站在专业的角度向学生推荐优质公益手机书库资源，让学生开展理性手机阅读，引导手机阅读的专业学习，服务于专业学习。通过引导学生优化阅读方式，利用新媒体建立良好的导读系统和阅读氛围，提升高校大学生的手机阅读品质。

（四）加强“媒介素养”教育引导手机阅读

虽然移动媒体为学生提供了丰富的阅读资源，但市场上尚未形成良好的手机阅读教育资源及知识系统，缺少优质公益手机书库资源，且更新速度较慢，与专业学习联系不紧密。能否将其转化成大学语文阅读教学的有用资源，关键还在于学生的媒介素养。媒介素养是传统素养能力的延伸，是指人们面对各种媒体信息的解读和批判能力以及使用媒体信息为个人生活、社会发展所用的能力，具体包括对媒体信息选择、理解、评价、质疑、创造和批评的能力。它包括人们对各种媒介信息的解读能力，除听、说、读、写能力外，还包括批判性地观看、收听并解读各类媒介传输的各种信息的能力。目前虽然学生有很长的时间在使用移动终端，但是在用于语言文学方面阅读的时间和精力并不乐观。大学教师应发挥其引领大学阅读的堡垒作用，帮助其过滤不良信息，引导其阅读优质的阅读材料，积极指导正确的阅读方法，确保大学生对经典书籍的阅读，从而提高学生的人文修养和素质。

四、结语

新媒体阅读是时代的新生物，在我国教育界尚属新兴事物，它的推广与实施受到众多现实条件的制约，也不是一门课程所能解决和承担的，需要社会共同参与。随着新媒体技术的发展，新媒体阅读还在不断的发展，学术界也需要及时对新媒体阅读中出现的新问题进行跟踪研究，希望本研究起到抛砖引玉的作用。

（▲本文为江苏省高校哲学社会科学基金项目2014年：《新媒体视域下的高职学生媒介失范研究》（2014SJD300）、江苏省大学生实践创新项目：“新媒体视域下高职生阅读方式调查及人文素质提升研究”的阶段性成果）

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心.中国互联网络发展状况统计报告.[EB OL]http：//www.chuban.cc/ztjj/yddc/2014yd/，2014-12.

[2]吴翔，钱雪红，陶干.走向“手机人”：大学生阅读现状及问题调查[J].南京晓庄学院学报，2015，（01）.

[3]金祎.媒介素养教育：信息传媒时代语文教学的全新视野[J].中小学电教，2011，（7）.

（俞红蕾江苏省钟山职业技术学院210049）