4～6岁幼儿抑制控制、情绪调节策略与同伴接纳三者关系研究

张琴琴

【摘要】抑制控制、情绪调节策略对幼儿的个性、行为和规则意识、同伴关系等社会性发展有重要意义。本研究对4～6岁幼儿抑制控制、情绪调节策略及同伴接纳三者之间的关系进行了研究。结果显示：（1）中班幼儿的抑制控制能力能显著正向预测同伴接纳，与自我安慰策略成显著正相关，与发泄成显著负相关。大班幼儿的抑制控制能力与情绪调节策略无显著相关，与同伴接纳能力呈显著正相关。（2）中班幼儿的抑制控制通过发泄策略这条路径间接影响了同伴接纳。

【关键词】抑制控制;情绪调节策略;同伴接纳

【中图分类号】G610   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2015）01/02-0055-05

抑制控制是指个体追求一个认知目标时，抑制对无关刺激作出反应的一种能力，〔1〕3～6岁是抑制控制发生显著变化的时期。〔2〕抑制控制能力作为执行功能的核心因素，对幼儿的认知和社会性发展，如情绪调节和同伴接纳，有重大影响。有研究表明，4～6岁幼儿的抑制控制与他们在失望时的情绪调节显著相关。〔3，4〕情绪调节是指抑制当前的消极情绪反应，抑制控制则是指抑制当前的优势反应，两者密切相关。同伴接纳是幼儿社会性发展的重要组成部分，抑制控制能力是其重要的预测指标之一。有研究表明，中班幼儿的抑制控制能力对同伴接纳有正向的预测作用，即抑制控制能力越高，越易受到同伴的欢迎。〔5〕然而，也有研究认为两者不存在直接相关，这其中可能存在其他影响因素，也可能与研究者使用的研究方法有关。大量研究证实，幼儿的情绪调节策略与其社会性发展，尤其是同伴接纳显著相关。〔6，7〕强烈的负面情绪有可能引发攻击性行为，从而使幼儿在同伴关系中处于不利地位，同伴接纳程度降低。而具有情绪调节能力的幼儿能够在人际交往中抑制自己不良的情绪，主动调控自己的情绪，使自己的言语表达或行为方式符合社会规则，从而被同伴接受。那么，抑制控制、情绪调节与同伴接纳之间究竟存在怎样的关系？是否存在这样一条影响路径：抑制控制通过情绪调节从而影响幼儿的同伴接纳？本研究围绕这两个问题展开，旨在为早期教育工作者提供有益的参考，从而促进幼儿情绪情感和社会性的发展。

一、研究对象及方法

（一）研究对象

本研究选取120名4～6岁幼儿作为研究对象，其中中班幼儿60名（男31，女29），平均月龄为56.71，大班幼儿60名（男31，女29），平均月龄为69.18。所有被试在完成抑制控制任务后，接受情绪调节能力和同伴接纳的测量。

（二）实验材料及程序

实验在一间安静的实验室完成。每名被试需接受三部分的测查：情绪调节能力测查、同伴接纳测查和抑制控制能力测查。

1.情绪调节能力和同伴接纳测查

情绪调节能力和同伴接纳的测查程序及实验材料见《4～6岁儿童情绪调节策略的特征及其与同伴接纳的相关研究》。〔8〕

2.抑制控制能力测查

抑制控制能力测查工具是通过改编国外抑制控制经典测试任务 〔9〕设计的4个实验任务。

任务1：日夜stroop效应任务

白色背景的太阳图片、黑色背景的月亮和星星图片各8张。当幼儿能够正确指出白色背景的太阳图片是白天，黑色背景的月亮和星星图片是晚上后，主试要求幼儿在呈现太阳图片时说“夜晚”，在呈现月亮和星星的图片时说“白天”，按照ABBA的平衡顺序呈现月亮和太阳的图片，共呈现16次。正式测试前有5次练习。

任务2：手指/握拳游戏（handgame）

测验第一阶段，当主试伸出手指时，幼儿也要伸出手指。当主试伸出拳头时，幼儿也要伸出拳头。幼儿完成5组这样的任务。第二阶段，主试要求幼儿反着做。当主试伸出手指时，幼儿要伸出拳头。当主试伸出拳头时，幼儿要伸出手指。按照ABBA的平衡顺序完成8组这样的任务。

任务3：方形/圆形任务

圆形图片、方形图片各4张，颜色相同。幼儿同样需要完成两个阶段的任务。第一阶段，看见圆形时拍桌子，看到方形时不拍桌子。第二阶段，看见方形时拍桌子，看到圆形时不拍桌子。

任务4：大西瓜/小西瓜任务

大西瓜图片、小西瓜图片各4张，颜色相同。主试出示大西瓜图片时，幼儿说“小西瓜”，但手里比划大西瓜的形状;主试出示小西瓜图片时，幼儿说“大西瓜”，但手里比划小西瓜的形状。按照ABBA的平衡顺序呈现大西瓜和小西瓜的图片。正式测试前有5次练习。

3.计分原则

以幼儿的第二次回答为准。指认正确记2分，由错误改为正确记1分，指认错误或由正确改为错误记0分。

二、研究结果与分析

对所有被试的情绪调节、同伴接纳和抑制控制的得分情况进行初步统计，详见表1。

（一）抑制控制与情绪调节、同伴接纳的相关

对中大班幼儿的抑制控制、情绪调节以及六种情绪调节策略进行分析，结果显示，中班幼儿的抑制控制能力与自我安慰策略成显著正相关，与发泄策略成显著负相关，与同伴接纳呈显著正相关。同伴接纳与自我安慰策略成显著正相关，与被动应付和发泄策略成显著负相关。大班幼儿的抑制控制能力与六种情绪调节策略无显著相关，与同伴接纳能力呈显著正相关，而同伴接纳与任何六种情绪调节策略均无显著相关（见表2）。

（二）抑制控制、情绪调节策略对同伴接纳的回归分析

以大班幼儿的抑制控制能力为自变量，同伴接纳能力为因变量作回归分析。结果显示，回归方程非常显著（F=14.252，p<0.01），能解释大班幼儿同伴接纳19.7%（R2adj=19.7%）的变异量。以中班幼儿的自我安慰、被动应付、发泄策略及抑制控制能力为自变量，以同伴接纳为因变量作回归分析。结果显示，被动应付、发泄策略和抑制控制能力可以非常显著地预测中班幼儿的同伴接纳（F=15.643，p<0.01），能共同解释中班幼儿同伴接纳37.4%（R2adj=37.4%）的变异量。抑制控制能力能显著正向预测同伴接纳（β=0.519，p<0.01），发泄策略能显著负向预测同伴接纳（β=-0.298，p<0.01），被动应付策略能显著负向预测同伴接纳（β=-0.257，p<0.01），自我安慰的预测作用则不显著。