网络环境下中学化学实验教学的研究与应用

袁立丽

(合肥师范学院化学与化学工程学院，安徽 合肥 230601)



网络环境下中学化学实验教学的研究与应用

袁立丽

(合肥师范学院化学与化学工程学院，安徽 合肥 230601)

[摘要]随着网络技术的发展，互联网上的大量信息可以为中学化学实验教学提供丰富的资料。它不仅可以为学生的学习提供广阔的实验活动平台，还可以培养学生的创新精神和实践能力。本文就化学网络资源的获取以及运用于中学化学实验教学中的一些问题进行初步的探讨。

[关键词]网络环境；中学化学；实验教学

现代网络技术已渗透到教学的各个方面，中学化学教育也要与之适应。在化学学习中，让学生在网络环境下开展化学实验，培养学生自主、合作、探究等意识，充分利用网络资源提高学生信息搜集、处理能力，对知识进行意义建构和提高解决实际问题能力并引导学生正确地运用网络资源进行自主学习，成为每一位化学教师重点探讨的课题。

1网络环境下中学化学实验教学模式的构建

化学学科的基本特征是“以实验为基础”。在网络环境下开展中学化学实验，让学生在轻松愉快的学习活动中，获得亲身参与研究、探索、动手的体验，培养学生发现问题、解决问题的能力和收集、分析、利用、整合信息的能力，让他们学会分享与合作，树立正确的人生观和世界观，增强对社会的责任感和使命感[1,2]。综上所述，网络环境下的中学化学实验教学模式的构建可以用图1来表示：

图1　网络环境下中学化学实验教学模式图

如图1所示，在此模式中，先进的网络技术为中学化学实验学习过程提供信息素材、交流工具、软件支撑以及沟通平台。主要包括：创设情境、确定选题、学生分组、探索实践以及总结反思，师生的各种评价贯穿始末。教师帮助学生选择研究课题，划分学习小组或个人，然后进行整理、分类公布于互联网平台。根据教师自身的理论功底和多年的教学经验，针对不同的研究课题提供学习素材，供学生下载参考。以信息技术为依托为学生搭建学习情境，充分勾起学生的好奇心和学习欲望，在探索实践全过程中关注每位学生的学习动向并适当给予指点，组织定期的交流活动，讨论学习心得，在最后为各研究小组、学生个人综合考评。

在网络环境下开展中学化学实验教学，有利于培养学生的实践能力、科学作风和创新精神。实验教学与后续实践教学环节和学生课外科技活动有机结合，形成完整的改革创新体系，从而达到实验课教学的基本目标[3]。

2网络环境下中学化学实验教学的优点

2.1有利于培养学生的学习独立性

传统的化学实验教学，学生往往处于被动的地位，以书为本，不敢越雷池一步，严重限制了学生创新思维的发展。网络环境下中学化学实验教学，可使学生主动参与实验，从实验的项目准备、操作等都是以学生为主，使学生由过去被动“等待”和“接受式”的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式，极大地培养了学生的独立意识和创新性人格[4]。

2.2有利于培养学生的创新精神

网络环境下中学化学实验教学模式采用“问题解决法”或“发现法”来获取知识，引导学生在实验中体验、尝试、创造，增强对未知领域探索的兴趣，在“做”中“学”，从而既巩固了学生在第一课堂所学的知识，又培养了学生提出问题、解决问题的主动性，增强其追求真理的创新精神。

2.3有利于深化实验教学改革

传统的化学实验教学，每一个实验都是统一集中安排进行，这就限制了实验安排的灵活性和实验室的利用，并且导致无法安排补做或插做实验。网络环境下的化学实验教学则大大提高了实验安排的灵活性和实验室的利用率，有效地解决了补、插做实验的问题，并为实行开放式实验教学、深化实验教学改革创造了基本条件。

3网络环境下中学化学实验教学的有效实施建议

3.1建立丰富的网络教学信息资源

高质量的教学资源是开展中学化学教学的基础。因此，教师需要与计算机和远程教育专业人员一起，从学科的角度出发，开发出体现课程特色的高质量的网络教学资源，激发学生自主学习的积极性。

组建中学化学实验教学课程的学习指导多媒体辅助教学平台。包括实验电子讲义、电子教案、虚拟中学化学实验等教学资源，以方便学生随时查阅[5]。建立学法指导，对于实验原理和涉及的实验方法以及实验方案的设计方法、实验研究的科学方法等作重点的指导，而对实验方案等内容只是提供相关的资料和链接让学生自己查阅资料，自行设计实验研究方案。

3.2保证学习资源的及时更新

丰富的学习资源可以促进学生自主学习的积极性，网络教学系统可以赋予教师添加备课资源和课件的权限，这样系统提供的所有课件都是由任课教师在充分准备后自行添加的，这样的课件不但更具有针对性，而且无论在内容上还是形式上，都在不断丰富、更新[6]。

3.3实验预习报告、实验报告的提交和回复网络化

实验前的预习是能否顺利完成实验教学任务的关键。实验后的报告是对实验所探究内容、实验条件和实验现象或效果的记录，包括对实验结果的分析、归纳和总结，是实验教学的重要环节。因此可以建立实验预习和实验报告网上提交和评价体系。通过网络传输形式，提交实验预习报告和实验报告，不仅可以强化学生运用计算机进行学习的能力，更重要的是能够及时检查学生的学习进度和反馈学习情况，强化学生的学习自觉性，也便于教师及时地发现学生学习中的问题，并给与及时的指导。同时教师还可以把学生实验报告中的共性问题在网上加以讲评，让“教”与“学”的双方得到及时的反馈。

4网络环境下中学化学实验教学的应用与效果

在基于网络环境下的中学化学实验教学研究过程中，对合肥包河大地中学九年级1班、2班两个班进行了“氧气的制取”、“粗盐的提纯”、“氯化钠溶液的配制”、“盐酸、氢氧化钠溶液的鉴别”四个实验课题教学，在多媒体教室中设计化学实验装置，共16课时的化学实验学习。大多数学生学习兴趣高，积极动手参与化学实验，并在实验前后对学生针对化学实验的网络学习进行了问卷调查，结果显示学生对化学实验的学习兴趣逐渐提高，探究意识逐渐增强。

5结语

在中学化学实验教学中利用网络资源为教学服务，对提高实验教学的理念、技巧和方法, 培养学生的动手、探索和创新的能力都将产生深远的影响。但是网络环境下中学化学实验教学模式在一段时期内还无法取代传统的化学实验教学的主要地位, 目前只能作为传统化学实验教学的辅助工具使用。

[参考文献]

[1]王涛涛. 化学教学中利用网络资源进行合作学习的探讨[J]. 计算机在化学中的应用, 2005，6: 56-57.

[2]莫若锋. 基于网络环境下的中学绿色化学实验教学探究与实践[J]. 电教科技, 2011，13: 98-99.

[3]姚如富, 李艳婕, 张骅骝, 周泽尚, 施巧月. 绿色微型化学实验在中学化学教学中的研究和应用[J] . 合肥师范学院学报, 2009, 6: 125-129.

[4]Pasl A. Jalil. A Procedural Problem in Laboratory Teaching: Experiment and Explain, or Vice-Versa [J]. Journal of Chemical Education, 2006, 83(1): 160-163.

[5]钱浩, 张莹学, 林志勇. 高分子化学实验课程的网络教学[J]. 实验技术与管理, 2007, 24(8): 78- 81.

[6]沈莉, 李贵洋. 网络教学系统中促进自主学习的设计[J] . 四川师范大学学报(自然科学版), 2004, 27(3): 328- 330.

[中图分类号]G632

[文献标识码]B

[文章编号]1674-2273(2015)06-0111-02

[作者简介]袁立丽(1980-)，女，副教授，硕士，主要研究方向为化学教学研究。

[基金项目]2013年度安徽省教育科学规划项目(JG13183)

[收稿日期]2015-06-10