高职院校全员心理健康教育对策研究

陈莹婷

（湖北财税职业学院湖北武汉430000）

高职院校全员心理健康教育对策研究

陈莹婷

（湖北财税职业学院湖北武汉430000）

高职学生的心理健康不仅关系到高职学生的个人成长，而且对整个社会的未来发展都有至关重要的影响。解决这些问题需要加强心理健康教育机构的核心作用、发挥全体辅导员的基础作用、激发全体教师的关键作用、挖掘行后人员的服务作用，最终形成高职院校全员心理健康教育的局面。

高职院校心理健康教育全员育人大学生

心理健康教育是一项涉及社会方方面面的系统工程，把各方面的积极性、主动性充分调动起来，形成高职院校心理健康教育的整体合力，实现“三全”育人，即全员育人、全程育人、全方位育人，不断开创高职院校心理健康教育工作的新局面，具有非常重要的意义。

一、高职院校全员心理健康教育的内涵

心理健康教育既有相对的独立性，是学校各个方面的工作无法替代的，又与学校各个方面工作存在广泛的交叉和渗透关系，只是孤立地单纯依靠仅有的心理健康教育专职人员显然力量不够，依靠专门的心理健康教育机构，无法达到预期的目的。

对高职院校而言，“全员心理健康教育”是指高职院校的大学生心理健康教育工作要做到齐抓共管，不仅要充分发挥学生工作队伍的核心骨干作用，而且要做到全体教职员丁都来关心和重视学生心理健康工作，更要让每一个教育者都积极主动地参与到学校的心理健康教育中来，关注每一位学生的心理健康成长，形成全员心理健康工作体系与格局，真正把工作落到实处。

二、加强心理健康教育机构的核心作用

高职院校心理健康教育机构一方面通过以心理健康教育课程为核心，以心理素质的全面协同自主发展为目标，以必修课、选修课、专题活动等多种方式，完善心理健康教育课程体系，发挥心理健康教育的主渠道作用。

1. 完善心理健康教育课程体系

高职院校实施心理健康教育的一个重要途径就是把心理健康教育课程纳入课程计划中，普及心理健康教育。目前，高职心理健康教育体系并不完善，心理健康教育课程主要是通过开设选修课、讲座等形式开展，如果将心理健康教育纳入到课程建设中，就能够通过课堂教学向学生宣传普及心理健康基础知识，使学生掌握心理健康的科学方法，提高学生的心理调适能力，确保全体高职学生受到系统的心理健康方面的教育和指导。

第一，开设心理健康教育必修课程。将心理健康教育纳入必修课中，制订统一的教学大纲，统筹安排心理健康教育课的内容，向学生普及必要的心理健康基础知识，使学生了解心理发展变化的规律，帮助他们认知自我、管理自我，完善自我。通过系统的学习，可以让学生在一年级时打下一个良好的基础，二年级处理好学业、人际关系、恋爱情感等矛盾和问题，三年级随着自我的发展，能够处理和应对危机，从而提高高职学生的心理素质，为学生的健康成长打下基础。

第二，开设心理健康教育选修课程。除了开设心理健康教育的必修课之外，还可以考虑开设心理健康教育的选修课。在学习了心理健康基础知识之上，对心理学感兴趣，想有更深层次了解的学生，可以选择学习心理健康选修课。心理健康选修课的课程内容可以结合心理学教育的特点，帮助学生学习具体、实用的操作方法，使学生不仅能够认识心理问题，同时还能运用心理学的方法处理这些问题。

第三，根据大学生心理发展开设专题讲座。大学生的年级不同，会出现不同的心理健康问题，可以根据不同年级普遍所面临的心理问题或及社会热点问题，在各年级开始专题讲座。

2. 做好心理健康咨询服务工作

目前，各大高校的心理健康咨询服务工作已开始，但一般是被动等待大学生前来进行咨询，而非主动出击，心理健康教育机构应从以下几个方面来加强心理健康咨询服务工作：

第一，将心理咨询服务贯穿整个大学生活的始终。首先，学校要开展心理健康测试。心理健康测试和身体健康检查一样，只有进行必要的检查，明确病因，才能对症下药，取得明显疗效。心理健康也是一样，有时感觉莫名其妙的烦躁不安、情绪低沉，那么经过科学的专业检验，使用标准化的心理健康量表，就能测出学生的心理健康状况。其次，要建立学生的心理档案。心理健康档案是对学生个体心理生活历程、心理特点、心理健康咨询等情况的较全面的记录。通过学生的心理档案，能及时准确地掌握和了解全校学生的心理发展规律、特点及现状，从而为学校的科学管理提供心理学依据。每一份学生心理档案，心理咨询教师都应该提供学生的心理健康、人格、能力、学习心理及职业能力特点等方面的具体的教育建议或策略，根据学生心理档案中所提出的建议和策略，积极地进行跟踪调查，并有针对性地做好个别辅导工作。

第二，通过多种形式开展心理咨询活动。随着心理咨询的不断发展，形式也越来越多种多样，除了传统的面询外，可以尝试多种咨询方式。一是，鼓励朋辈心理咨询。朋辈咨询的过程是在同学及朋友之间进行的，咨询的开展很大程度上有赖于学生本身的相互信赖程度，他们可以在咨询的起始阶段很快建立起互动关系，容易进入咨询者内心去体验他的情感、思维，从而达到较好的效果，是大学生心理咨询的重要补充方式。二是，推广网络咨询。大学生心理发展具有明显的闭锁性和交往需要的矛盾，当出现心理困惑时，他们一方面没有勇气去咨询室寻求面对面的帮助，另一方面又渴望与人沟通和被人理解。因此，网络咨询为他们提供了一个心理咨询的途径。另外，网络咨询可以建立一种平等与轻松的咨访关系，它隐瞒了真实姓名、外表形象以及声音等人的隐私，避免了面对面的压力和尴尬。三是，个别咨询与团体咨询相结合。个别咨询的方式是一个有效的心理辅导途径，但不足之处是耗时多、受众面窄、解决问题单一等，而团体心理辅导能有效克服以上弱点。团体心理辅导是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。这种辅导方式形式多样，生动有趣，有利于吸引学生积极投入，提高心理健康水平，非常适合学校心理健康教育工作。

第三，建立心理危机干预预警体系。心理健康教育工作应该做到立足教育，重在预防。建立大学生心理危机干预预警体系，就是对预警对象相关信息进行分析和研究，及时发现、阻止、减轻和消除有严重心理危机的学生可能出现的对自己、他人和社会的危害，帮助其平衡严重失衡的心理状态，调节其冲突性行为，减少心理危机发生的可能性、突然性和意外性，做到对学生心理健康状况变化的早发现、早汇报、早评估，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

三、发挥全体辅导员的基础作用

辅导员是高职院校学生教育管理的骨干力量，也是学生身心健康成长的指导者和引路人。辅导员作为班级的服务者和管理者，与学生的接触比较多，对学生也比较了解，能够及时发现学生的心理问题并可进行必要的心理疏导和心理咨询。因此，在日常的教育中，辅导员应承担起心理健康教育工作，发挥其基础作用。

1. 配合组织心理健康普查，做好危机预防工作

高职院校在新生人学后通常会组织学生进行新生心理健康普查工作。在这项工作中，辅导员并不是简单地配合心理教育中心将任务安排下去，而是要正确引导学生，让学生树立正确的普查观念，积极参与心理健康普查。某些对于心理健康教育并不了解的学生来说，认为进行心理普查就是怀疑自己有心理问题，不愿意进行测评或是提过虚假的信息。还有些新生认为自己肯定很健康，心理健康普查没有必要，在做心理健康测评时随便敷衍，造成测评结果无效等现象。此时需要辅导员发挥其作用，与学生进行认真沟通，耐心解释，消除新生对心理健康普查的芥蒂，让他们客观地面对心理健康普查，顺利完成普查工作。

高职学生正处于不成熟向成熟的转变阶段，当社会经济结构、价值观念、人际关系、生活学习模式、就业形势等诸多方面发生变化时，一部分人难以适应，迷茫、困惑，使心理负荷加剧，产生各种心理问题。面对这些情况，辅导员能够及时发现问题并在第一时间给予他们帮助和引导。在日常工作中，辅导员要善于发现学生的异常心理并实施危机干预或联系心理健康教师，帮助高职学生健康发展。

2. 发挥育人作用，全面开展心理健康教育

专兼职心理辅导教师所能接触的学生通常是向心理咨询中心寻求需要帮助的学生，而辅导员不仅是班级的服务者和管理者，同时也是学生的老师和朋友。辅导员在班级管理中，通过开展各种班级活动，营造一个积极健康向上的班级氛围，促使学生身心健康地发展。辅导员可以根据不同时期、不同事件组织不同主题的班会，让学生畅所欲言，在认真倾听学生的发言中，可以了解学生的心理状态，发现一些学的问题心态。辅导员也可经常去学生宿舍，在宿舍这个放松、真实的环境里更深入地与学生沟通，了解学生的学习、生活、情感等各方面是否给他们带来了心理压力。辅导员还可组织开展各种关于心理健康的活动，或是在学生中成立“心理健康使者小组”，倾听同学们自己的压力和问题，共同进步。辅导员可开展丰富多彩的文体活动，激发学生的兴趣，并通过这些活动提高学生的人际交往能力。

四、激发全体教师的关键作用

全体教师都要重视对学生进行心理健康教育，使心理健康教育渗透到教学的每个方面、每个环节，创设和构建一个心理健康教育的良好的环境，激发全体教师的关键作用，使每个教师都成为学生心理健康的“保健医生”。

许多人认为心理健康教育是由心理健康专职教师进行教育的，实际上这是一个错误的观念，学院全体教师都应加强对心理健康教育目的和意义的认识。每一位教师在教学过程中都要关注学生，注重学生的人格教育、思想道德品质教育与知识技能传授相结合，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要上好课，必须从学生的角度出发，考虑学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考。思想政治教育教师要善于运用心理学的教育方法教育学生、指导学生；专业课教师要结合学科特点，对学生进行发展心理能力的心理训练，特别是培养学生的思维创造能力。全体教师在授课中，应根据不同学生的性格特征，采用适合的教学方法，帮助学生掌握所学知识。多采用鼓励的方法，提高学生的自信心理，积极将心理学知识运用到实际教学过程中，多关注学生，倾听学生的心声，帮助学生切实解决各种问题。另外，教师要注重自身的心理健康状况，因为教师的情绪、情感会影响到学生的情绪、情感。全体教师要学会引用科学的知识调整自己的心态，使自己始终处于一种积极向上的状态，用美好的心灵去塑造学生健康的心灵，用自己的人格魅力潜移默化的感染学生，以旺盛的精力、健康的情绪投入到教育教学工作中，促进学生心理素质的提高和发展。

五、挖掘行后人员的服务作用

高职院校的行政管理人员、后勤服务人员要树立心理健康教育的意识和观念，注意自己的行为对学生可能会产生的心理影响，以及与心理健康工作人员相互沟通，相互配合，帮助顺利完成各项心理健康工作。

后勤工作是向全院师生提供衣食住行服务工作，是保障包括心理健康教育工作在内的所有工作顺利进行的基础，直接影响到学校的发展和稳定。学校教师在从事心理健康教学工作及组织心理健康各项活动时，必须有一个良好的生活和工作环境。学生在学校学习生活时，也要有一个舒适、安静、安全的环境。美国著名心理学家马斯洛曾提出人的需要层次理论，其中最基本的需要就包括了生理需要和安全需要。后勤工作的主要任务就是逐步完整师生的衣食住行等生活设施，以解除师生后顾之忧，从而提高大家的工作效率和学习效果，保障各项工作和活动的顺利开展。同时，后勤工作人员为大家所创造的良好校园环境有利于营造出优良的校园文化。心理环境的源泉是客观现实，它是客观环境的产物，要有良好的心理环境，首先就得有适宜的客观环境。杂乱无章、野草丛生、废纸满地的校园环境是难以培养出学生积极健康的心态。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾强调：“要让学校的每一面墙壁都说话”。由此可见，环境是一种直观的而又潜移默化的教育力量。良好的校园文化本身就是具有教育作用，是全院师生进行自我教育、自我提高、自我约束的无形力量，具有个性品德的陶冶和导向功能，对促进学生心理健康有着巨大的催化作用。

总之，高职学生的心理健康与否，不仅影响他们的学习和健康成长，而且对于学校安全稳定、和谐持续的发展都至关重要。因此，对高职学生进行心理健康教育应该是学院全体人员共同承担的责任，高职院校全员都应该关心高职学生的心理健康状况，主动做好心理健康工作。

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