浅谈信息技术学科特点及教学方法

朱鸿英

（吉林省公主岭市环岭中心小学校吉林公主岭136100）

浅谈信息技术学科特点及教学方法

朱鸿英

（吉林省公主岭市环岭中心小学校吉林公主岭136100）

当今社会是一个信息化的社会，信息技术教学也已经广泛地运用到小学的信息教学工作中，本人一直探索适合小学生的信息技术学科教学方法的改革，本文从教书育人开始，根据信息技术学科特点，探索了适合小学生发展的各种教学方法。

小学信息技术学科特点教学方法信息素养

随着社会的发展，信息化程度便愈来愈高，同时，社会对人才自身素质的要求也越来越高，学校开设信息技术课正是为了使学生全面发展，适应社会的要求。小学信息技术课程，是一门相对年轻的学科。其学科特点与传统学科的不同，决定了其教学方法、教学模式与传统教学的巨大差异。我们大多数的信息技术课的任课教师都是依靠经验来教学的，工作几年来，我就信息技术课的学科特点和如何制造高效课堂谈谈自己的一点浅见。

一、信息技术的学科特点

1. 实践性

信息技术是一门实用性很强的学科，作为技术领域内容的信息技术其性质就是“一门立足于实践的课程”,在教学中，我们也不难发现，实践是培养与提升学生信息素养的有效途径。教师要为学生的实践活动安排足够的时间，鼓励学生多动手、善于观察、勤于思考，只有在实践的过程中学生才能真实地感受信息文化并籍此增强信息意识，内化信息理论，提高学生的信息应用能力。

2. 综合性

小学信息技术课程为实现学生的全面发展而设置，它同语文、数学等学科一样成为素质教育的一个重要部分，既有充实的技术内涵，又突出其丰富的文化价值，具有人文的特性。它除了涉及计算机技术之外，还涉及到许多其它学科，如审美艺术、环境、语文、数学、硬件时尚、软件开发等等，具有综合性的特点。

3. 开放性

开放性是指学习的对象及所提供的平台都是开放的。这与信息技术发展速度快、知识更新周期短的特点相适应；同时，高中学生信息技术起点的较大差异性，只有在开放性的环境中，运用开放性教科书（具体要求有一定弹性，内容的呈现有较大灵活性），采用开放性的教学过程与教学评价，才能保证起点水平较低的学生能够适应，也给学有余力的学生提供进一步发展的空间，提升全体学生的信息素养。

二、浅析信息技术的教学方法

1. 优化教学方法，激发学生的学习兴趣。

熟话说“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。尤其是小学生，他们的年龄和心理特征都决定了他们做事情往往从兴趣出发。因此，对于那些单调的、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的优化，以激发和保持学生的学习兴趣。

1.1 设置新颖的导入环节，牢牢把握课堂前二十分钟

新颖的导入，引人主题是引发学生学习兴趣的关键因素，可激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。教师应该注意经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力。特别是在小学教育中，要牢牢抓紧课堂前二十分钟，在学生注意力最集中的时间里突出教学的重点与要点。如在进行WORD表格制作操作时，我就根据学生的喜好，列出了一个羊羊运动会的参赛表格，学生在看到表格时的惊喜和兴奋我至今还记得，接着我提问：这个表格大家想看到谁参加的哪个项目，容不容易？很自然的就引入到了新课的讲解当中，那堂课的效果也非常好。好的导入环节的确可以大大集中学生的注意力，收到事半功倍的效果。

1.2 从学生爱好入手，寄学于玩，学玩结合

在计算机上机教学中，玩电脑游戏是大部分学生的兴趣之一。把游戏作为教学的突破口，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子也能充分调动起学生兴趣。特别是在操作课中，可适当允许学生在完成课堂的任务后玩游戏，为此，我还特意收集了十几个Windows下的小游戏。我认为玩游戏是学生学习计算机的入门钥匙，关键是要有选择地玩，要把握一个度，游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，学生必须在完成上机任务的基础上去玩游戏，这个是给学生的一种学习上的乐趣也是一种动力。

1.3 培养学生的目标意识，并对成果进行适当评价

在我的教学过程中发现：大部分的小学生都比较“热衷”完成任务，这一点在计算机的在上机教学过程中表现尤其明显：如在规定的时间里让学生完成上机任务，并及时检查点评，考核成绩好的学生可以加上考核分并且可以申请参加微机兴趣小组或者说给予相应的优惠政策，比如可以上网，打游戏等，这样既给学生增加了学习的动力，又给了学生一定的学习压力，促进学生不断去学习。

2. 充分发挥和教师的主导地位和学生的主体地位，进行互动教学。

2.1 在教学过程中，应注重教师的地位的重要性。

充分认识到学生是教育的主体，必须充分调动学生的主观能动性，实现由“要我学”到“我要学”的思想转变。在传授知识的同时，应引发学生对所学知识的兴趣，激起学生强烈的求知欲和探究精神，从而形成对真知的执着追求和在困难面前百折不挠的进取精神。教学过程不是简单的信息传递，而是教师指导下的以发现为基础的思维过程，教师不仅仅是知识的传播者，而且是学生前进道路上的领路人。一位优秀的教师应该善于将传统理论和最新科技发展成果传授给学生，唤起学生对知识的浓厚兴趣，产生强烈的求知欲望。要实现这一效果，就必须采用启发式、探讨式等教学方法，开展互动教学。

2.2 开展小组合作，促进学生自主学习。

英国大文豪肖伯纳曾作过一个比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”这个比喻形象地告诉我们这样一个道理，如几个人在一起交流自己的知识、思想，会使学生开阔思路、丰富信息，体会到合作学习的乐趣，增强人际交往和协作的能力。

因此，在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，两人一小组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，“三人行必有我师”，取长补短，共同进步；另外，组与组之间还要进行“较量”，互相促进。

3. 联系生活实际，培养学生的创新能力。

总之，要教好信息技术学科，关键在于抓住这门学科的学科特点，并采取较好的、适合学生特点的教学方法，这样才能取得良好的教学效果。

[1]中小学《信息技术课程》的教育目标及学科特点与教学建议李勇帆教育技术通讯

[2]信息素养与信息技术教育章慧敏傅德荣教育技术通讯

[3]小学信息技术课程标准（2013年）