新课程改革与三维目标

杨群森

（马山县马山中学广西南宁530000）

新课程改革与三维目标

杨群森

（马山县马山中学广西南宁530000）

《新课标》要求我们在课堂教学中既要重视传授知识，让学生了解历史的基础知识，又要"授之以渔"，以学生的终身发展为本，训练学生的各种能力，还要注重方法和过程，体现历史课的功能，形成某种情感、态度和价值观。"知识和技能"，"过程和方法"，"情感、态度和价值观"就是我们常说的三维目标，"三维目标"的实现，关键在课堂教学落实。因此，新课改中，教师必须努力实现教学理念的转变，理解三维目标的内涵，理清三者之间的关系。树立全新的教学目标观。

新课改三维目标

一、转变教学理念、理解三维目标

“维”就是维度、角度，“三维”就是三个维度或角度，“知识和技能”，“过程和方法”，“情感、态度和价值观”是新课程目标的三个维度。

知识是目标实现的载体，也是学生思维取得升华时不可缺少的立足点，有时也是过程与方法的最终归宿；技能则是知识的运用，即基本知识的运用能力。知识和技能也就是过去讲的“双基”。

过程与方法是指获取知识的过程和手段。比如钓鱼，鱼是知识，如何去池塘把鱼钓上来则是过程与方法的问题。把鱼钓上来是过程，想办法让鱼钓上钩、或者鱼上钩后把鱼拉上来就是方法。我们过去讲的授人以鱼不如授人以渔就是讲的这个道理。

情感是一个人追求真实、美好目标的体验，它即包括学习热情和学习兴趣，也包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。态度，态度是个人较为稳定的情感倾向，不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。价值观，是指一个人对周围客观事物的意义、重要性的评价和看法，它强调个人价值与社会价值的统1、确立学生内心人与自然和谐可持续发展的理念，对真善美的追求。

“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。因为“三维目标”具有内在的统一性，是交融互进的，“知识和技能”目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的过程中才能实现；“情感、态度和价值观”目标只有学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而“过程和方法”，只有学习者以积极的情感、态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它存在的价值。新课改的目标是培养学生全面发展，所谓全面，就是指身体和心理的健康和完整。健康、完整的人，必然需要健康、完整的教育，而健康、完整的教育不能仅有“知识与能力”，也不能仅仅借助“过程与方法”，更不能没有“情感、态度与价值观”。这“三维”浑然“一体”，或者说“一体三面”，而不是三个部分或者三个部分的“凑合”。

二、三维目标的设立

1. 立足学生发展，确定历史教学三维目标

在设立三维目标时，要体现它们是相互联系、相互融合的，知识中有情感，能力中有方法，过程中有价值取向。

例如，讲《春秋战国时期的百家争鸣》这一节时，我这样设计三维目标：知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，了解孔子的基本思想，进而了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的贡献；过程与方法：通过相关寓言来了解儒家、道家、法家和墨家的主要观点，情感、态度与价值观：认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的影响；感受诸子百家为人类所做出的贡献，感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧，同时能够从诸子百家的观点中获得启发。

2、 .中学历史教学目标的设计必须是完整的

例如：《商鞅变法》一课，我根据这一课的[内容标准]：“了解战国时期是中国历史上的一个大变革时期；知道变法之前秦国在各诸侯国中的地位，了解商鞅变法的主要内容。”确定了以下的教学目标：（1）[知识与能力]了解商鞅变法的时代背景，认识其必然性。根据商鞅变法的内容，分析变法对秦国发展的作用，并用发展观点分析变法对整个历史进程的意义。（2）[过程与方法]根据教科书和教师提供的相关资料，加深对各项变法举措的了解，认识秦国变法前政治经济制度的落后和变法的重要。（3）[情感、态度与价值观]通过对商鞅变法的历史背景、内容、目的的认识，了解战国时期各国为建立霸业，先后进行改革，认识到改革是发展的出路，明确改革的重要性。

这样将几个目标同时作为教学目标，而不是仅仅关注其中的一个目标，注重目标的整体性和全面性。在三维目标中，“知识和能力”目标是硬性的，可以量化的，而“过程和方法”、“情感、态度和价值观”更多的是隐性的。学生能力的形成必须结合历史知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化才能形成。对于中学生来说，知识的获得主要通过感性经验的积累，技能的形成需要反复的模仿练习，态度的形成需要实践和体验的过程。能力、态度、价值观等目标的达成需要学生亲身的经历和体验，在过程中去感受、去领悟。

3. 课堂教学目标的陈述应力求明确、具体，尽量可以观察和测量

在三维目标的陈述中，知识目标一般用“知道--认识--理解”。探究目标用“会、能够”。情感、态度与价值观目标用“感受、体验(认识)”等动词表述。因此，在表述教学目标时，我们必须认真领会这些动词的实际含义，以使教学目标的表述规范而确切，不应该含糊不清。

对多数学生而言，“他们学习历史，不是为了研究过去，而是得到一些历史的修养，实现历史知识与思想方式的迁移——正确认识自己，更好解读今天和迎接未来。”教师明确这一点很关键。作为现代公民，必须有崇高的品德和庄严的社会责任感和历史使命感；过程与方法目标是培养为国家、社会做出贡献的现代公民的手段；而作为一个合格的现代公民，实现三维教学目标是不可缺少的基础。

综上所述，正如聂幼犁教授所言：“三维是一种观念上的透视方式，教学上它们依然是浑然一体的。”因此，课堂教学怎样落实“以发展为本”的理念，实现三维目标的和谐，值得每一位老师深入探讨。但教学改革需要一个过程，只要我们执著追求，总有一天会达到预想的目标！

[1]《历史教学设计》何成刚、夏辉辉、张汉林、彭禹等著。

[2]中学历史网站。