高中人教版教材的实践性研究

陈威

（辽宁省鞍山市矿山高级中学 辽宁鞍山 114041）

高中人教版教材的实践性研究

陈威

（辽宁省鞍山市矿山高级中学 辽宁鞍山 114041）

随着教育改革的日益发展和深入，我国也正在进行着新课程的改革，教材就是决定这次课改成功的第一到门槛。其中这次的新课程改革的内容中，教材的变化是十分明显的，根据《普通高中课程方案（实验）》共出台了四套不同的教材，也拉开中学历史教学的一种新的模式，其中岳麓版教材一直是作为辽宁省的主要教材，而最近两年随着改革的进一步深化，辽宁省各市又开始尝试人教版的教材，由于同时使用过两版教材，因此就会产生不同的理解，也会发现人教版教材的一些优缺点。而本文主要就是根据自己的实践，对于人教版教材研究的一些观点和解决问题的策略办法。

新课程改革 人教版教材 《普通高中课程方案（实验）》

引言：

为适应当今社会对不同人才的需要，同时加强对人才素质教育的培养，我国正在进行着新一轮课程改革。作为一名历史教师对新的课改有自己的理解和领悟，因此对于此次课改尤其是在教材上，有了一些自己的观点。

一、根据《普通高中历史课程标准（实验）》所制定的四套教材的比较

根据《普通高中历史课程标准（实验）》，2004年全国共编写出版了四套版本的高中历史实验教科书。其中必修三册，选修六册。

（一）中外史混编、专题史结构

根据《普通高中历史课程标准（实验）》，四套高中历史教材都建立了政治史、经济史和思想文化史等模块结构，形成了专题史的单元，并且在每个模块或单元中都包含了中外的类似内容。

而采用了中外历史混编的编写方式，将中国史与世界史中的同一内容按照时间的顺序合放在一本书中，形成了中外史结合的模块体系。

（二）教材中的探究活动课

这四套高中历史教科书基本上都分两种课型：基础课和探究活动课。人教版与传统教科书相比，文中很少出现结论性的内容，更侧重对基本史实表述，给学生很大的思考空间，这样就培养了学生的探究能力。

岳麓版新教科书中课文更加流畅，重点更加突出，并且适当增加了图片、原始文献，后人记述、当代学者的研究成果等史料的比例。“历史学习不再是机械的记忆、复述，而是通过独立思考、主动探究，加深对历史本质的认识和掌握探究历史的方法的过程。”（1）

但这四套教材在出版时都是实验性教材，后又重新进行了改版，而其中我所在的辽宁地区最初采用的是岳麓版的教材，而最近两年又更改为人教版教材。通过对比也得出了两种教材的优缺点，而这里我主要想提出一些关于现在所使用的人教版教材的一些看法和意见。

二、人教版教材的优点

（一）人教版新教材打破了传统的“通史”体系，形成了模块加专题的体系

人教版教材彻底打破了通史的界限，在每个专题里将中外历史进行了混编，在这样的过程中可以将相同的内容放在同一个专题里进行有效地比较。

这种做法有其优势和长处：“第一，它体现了历史的时序性。每一专题虽具有一定的独立性，但同一模块的专题是按照历史发展的时序来排列的。通过这些专题，可以清晰地看到人类社会在政治、经济、文化思想等领域中的发展进程及规律。第二，它反映了历史的整体性。新课程所确定的专题基本体现了历史整体性这一特点。无论必修课程，还是选修课程，各模块专题所反映的内容，既有中国的，也有世界的，既有古代的，也有近现代的。通过这些专题，可以清晰地看到人类社会在政治、经济、文化思想等领域中的发展全貌。第三，在学习内容的选择上，避免了与初中历史课程的重复。”（2）

（二）人教版教材使用了新内容，体现了与时俱进的精神

“新版人教版教材其叙事主题体现与时俱进的特点，符合社会发展的要求。例如新书中填加了民族团结、海峡两岸交往、钢铁长城、863计划、高等教育大发展等叙事主题，这些主题无一不反映社会的进步和发展，紧跟时代的脉搏。”（3）

（三）人教版教材内容更加精炼，更容易被学生所接受

对比岳麓版教材来说，人教版教材语言更加精炼，内容重点部分更加突出，很少会出现多余或无用的知识点，并且每课的练习题都做了充分的补充，尤其在每课的课后部分都有本科的重点知识梗概，使得内容更容易被学生接受。

三、岳麓版教材的存在的问题

（一）岳麓版教材是运用专题史的构架，但是却存在明显的不足

“其一，它虽力图体现历史的时序性，但各专题内容间时间跳跃性大，连贯性不够。”

“其二，它虽力图反映历史的整体性，但各专题内容间的逻辑排列基本上先中国史后世界史，实际上这种排列并不利于从世界的视野来观测中国问题。”

“其三，它虽避免了与初中历史课程的重复，但又出现了新的重复现象。如同一个历史事件、同一个历史人物会重复出现在三个模块中。”（4）

（二）岳麓版教材本身也存在历史系统性的错误

例如：在人教版教材中介绍了关于近现代中国人思想探索过程，按照时间的顺序应该是：地主阶级抵抗派、地主阶级洋务派、早期资产阶级维新派、康梁资产阶级维新派、孙中山的民主共和派、资产阶级激进派、无产阶级先进知识分子派这样一个顺序。可是，在整个单元里却缺少了孙中山的民主共和派，而将这部分内容放入了下一章，使得从整体上割裂了时间的顺序性。

（三）内容过于精炼，缺少了不少史实知识

人教版教材无论从内容上还是语言上都很精炼，但是过于精炼缺少了很多知识点。例如：在古代文化科技部分里，张衡的发明也被取消了，删减幅度过大，学生无法针对高考，这是很危险的。

“课改过程中的问题很多，现在的主要问题是如何有效使用教材，教材是决定高中课改成功的第一到门槛。”（5）

结论：

作为所热爱的事业，高中历史课改摆在了我们的面前。高中历史课改又将何如何，还需要更多的思考和实践，也是摆在我们面前的又一座高峰，我们应始终相信另一边总有更美的风景在等着我们，我们一定会更努力。

［1］任世江，《研究新课程教材推进新课程改革》，《历史教学》，2005（12）44页

［2］《普通高中历史课程标准（实验）》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社，2003.4，2页

［3］苏州大学，刘永青，《人教版历史教科书的优缺点及其使用建议综述》，传奇传记文学选刊，2012年3期，194页

［4］曹大为：《关于〈普通高中历史课程标准（实验）〉教材建设的对策与思考》，载于《普通高中课程标准实验教科书历史必修（I）教师教学用书》，岳麓书社，前言1页

［5］任世江，《研究新课程教材推进新课程改革》，《历史教学》，2005（12）41页

陈威；性别：女；籍贯：辽宁省鞍山市；出生：1981.5.15；学历：大学本科；单位：鞍山市矿山高级中学；职称：中学一级；研究方向：历史教育教学。