在趣味游戏中学习汉语拼音

【摘要】使抽象的拼音符号“活”起来、“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，是新课程理念下汉语拼音教学所面临的重要问题。

作为一个年轻教师，笔者对于刚接触的拼音教学，也是一筹莫展，一方面需要去请教有经验的老师，另一方面必须认真研读语文新课程标准，从而形成自己的教学风格。如今，语文新课标明确指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”为了贯彻新课标的要求，为了让一年级的孩子学得更快乐、更轻松、也更牢固，笔者大胆尝试一改传统的课堂教学模式，转而以各种趣味游戏贯穿拼音教学课堂中，寓教于乐，让孩子在趣味游戏中快乐地学习汉语拼音。下面笔者结合实践谈谈在拼音教学中的一些做法和体会。

一、知：知晓学生的身心特点

对于刚入学的一年级孩子来说，他们还不能认识到“学习是自己的义务”。他们喜欢上学，是认为上学可以像以前上幼儿园那样跟同伴一起玩、一起游戏。然而，小学学习生活已经从以玩为主转变到以学为主，上课形式也已经从以游戏为主转变成以听说读写为主。这个时候，对于学生的过渡教育就显得尤其重要，要循序渐进。另外，一年级孩子的大脑发育还不够成熟，还是以形象思维为主，注意力很不稳定，长时间从事某项活动容易产生疲劳。一年级孩子所有这些身心特点，都会对我们的教学活动产生或促进、或阻碍的作用。因此，我们对孩子的身心特点必须要有清醒的认识，并针对这些特点做好充分的教学准备，尽可能把学生的这些身心特点变成促进我们教学的力量！

二、编：编造各种有趣的学习情境

1.创编愉悦的学习氛围。因为一年级的学 ?生具有好玩好动的性格，平时喜欢阅读童话故事。所以，在汉语拼音教学的课堂中，我把教室当作一个拼音王国，把每一节课当作学生勇闯拼音王国的环节，营造出轻松愉悦的学习氛围。另外，我还经常制作一些头饰，给学生戴上，扮演不同的角色，比如扮演单韵母、复韵母、声母等，让每一个学生都有机会成为拼音王国中的一个拼音娃娃。在这样具有趣味性的环境中，学生不再觉得学习拼音是一种任务和负担，每节课都在愉悦的氛围中进行。

2.自编多样的动作表演。有了愉悦的学习氛围，还要在学习过程中创编各种趣味游戏，以保持学生浓厚的学习兴趣。由于一年级学生的思维方式还是以形象思维为主，所以在教韵母、声母的时候，我经常自编各种各样的动作表演，让学生观察学习。比如，在学习b、p、d、q这四个形近声母时，我不是一开始就教学生机械地读和记，而是用动作表演让学生区分辨认四个形近声母。老师站在讲台上，身体站直，分别伸出左右手撑在腰间，让学生辨认声母b和d；再分别举起左右手放在后脑勺，让学生辨认声母p和q。课后，我也鼓励学生通过动作表演来记单韵母、声母，看谁做得又好，记得又快。通过这种动作表演的游戏，用具体的形象帮助学生记忆拼音字母，学生会学得更开心，也记得更快、更牢。

3.讲述精彩的导入故事。在教声母、韵母相拼知识的时候，我经常编一些精彩的导入故事，还会设计一些悬疑环节让学生进行想象猜测，从而引出本节课的知识点。比如，j、q、x跟ü相拼时要去掉两点这一规则，我就编了这样一个导入故事：周末又到了，今天阳光明媚、万里无云，最适合出去郊游了。于是，j、q、x三个好朋友约好了一起去公园里游玩。在公园里，他们碰到了邻居——那个爱哭鬼小ü。因为小ü很爱哭，所以大家都不乐意跟他交朋友。今天，在公园里，小ü因为没人愿意跟他玩，所以他又哭闹起来。这时候j、q、x一起过去安慰小ü，他们对小ü说：“如果你可以改掉爱哭的毛病，我们三个都愿意跟你成为好朋友。但是如果你改不掉这个爱哭的毛病，我们就以后都不跟你一起玩。”故事讲到这里，我并没有继续往下讲，而是开始让学生续编故事，让学生想想如果他们是小ü，他们会怎么做？这时候，学生就发挥自己的丰富想象，纷纷开始七嘴八舌地说起来。让学生讨论各自的想法后，我再讲出故事结局：其实小ü也很想交好朋友，所以最后他爽快地答应了j、q、x，还马上擦掉了两滴眼泪；从此以后，每当小ü碰到j、q、x三个好朋友，他都会擦掉眼泪，开心地跟他们一起玩。每次如果有学生忘记j、q、x跟ü相拼时要去掉两点的规则时，我就会提醒学生这个故事，他们就很快反应过来。

4.创编特色的顺口溜。有时候，上课编的拼音故事讲多了，学生可能也会容易混淆，导致拼音记不牢，所以我又开始给学生创编一些简短易记的顺口溜，更好地帮助学生记住拼音字母和一些规则。比如，对于区分一些形近声母可以编成：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq；对于一些发音嘴型形似的韵母可以编成：牙齿对齐iii，嘴巴凸起uuu，嘴巴翘起üüü。还有一些声母、韵母相拼的规则，学生忘得比较快，也可以编成顺口溜方便他们记忆。比如：小ü见了j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。再比如关于标声调的规则：a、o、e、i、u、ü，声调帽子头上戴；有a在，给a戴；没a在，找o、e；i、u并列，标在后一个。低年级的学生喜欢诵读，当他们背着这些朗朗上口的顺口溜时，汉语拼音的各种特点就被他们很快地掌握了。

三、练：练习巩固

在教学中，最让老师头疼的就是复习了。复习课往往枯燥无味，老师讲得累，学生也听得累，复习效果也不尽人意。所以，我根据一年级学生好动、好玩的特点，设计以趣味游戏为主的拼音复习课。

在拼音复习课中，我会根据不同的复习内容设计不同的游戏，使学生得到不同的练习巩固。比如，复习形近声母、韵母时，我会用“猜一猜”的竞猜游戏，通过出示不同的儿歌、顺口溜，或者做不同的动作表演，让学生猜出所表示的声母或韵母，猜对的学生就得分。又如，复习声母、韵母、整体认读音节的分类，我会用“找一找”的归类游戏，在讲台上放4个不同的盒子，制作一些单韵母、复韵母、声母、整体认读音节的卡片，随机分给学生，让学生上前找到自己所持卡片拼音娃娃的家。再比如，复习声母和韵母相拼的知识，我会用“火眼金睛”游戏，故意出一些声韵母相拼出现的错误，让学生戴上头饰扮演孙悟空，用其火眼金睛找出其中错误并改正。每一次拼音复习课，我们班的课堂气氛都非常活跃，甚至有一点激烈竞争的“火药味”呢。而学生的复习效果也相当不错，学得快乐，也记得牢固。

四、延：延伸课外运用

也许很多人认为教完拼音，再稍加复习就完事了，而在我的课堂上，除了学习和复习，还有第三部分，就是课外延伸、灵活运用。学生学习拼音是为了辅助他们识字、阅读、写作，所以当他们学了拼音后，要及时给他们使用的机会，让他们真正体会到学习拼音的好处和作用。比如，我会让学生找出自己身边的物品，如铅笔、尺子、橡皮、书本等，把一些实际的物品用拼音拼读出来。可以用小组竞赛的方法，比一比哪个小组拼的物品最多、最正确。还可以出示一些用拼音组成的音节词，让学生拼读并猜出词语表示什么；甚至可以加大难度，把若干个音节词打乱顺序，让学生排列成通顺的句子，比一比谁最快知道句子的意思。我还尝试过把一些简单的古诗全用拼音展示出来，如《静夜思》、《悯农》等，让学生练习拼读，并尝试背诵。

每一次课外延伸和运用，我都会使出不同的招，说要测测班里谁是“小天才”，成为当天的“小天才”还有礼物送。所以，学生每一次都很兴奋，都会猜想着老师又会给他们出什么难题，他们又能否破解。这样一来，学生不仅把学过的拼音知识学以致用，还会对学习不断产生浓厚的兴趣。

《孙子兵法》有云：知己知彼，百战不殆。其实，老师在教育学生的时候，同样可以用这一法。先去了解学生的特点，了解学生喜欢什么，就尽量用学生喜欢的方式去组织教学。一年级的学生好动，喜欢玩游戏，喜欢比赛，那就用游戏的方式去教他们汉语拼音，寓教于乐。只有学生学拼音学得快乐，他们才能把拼音学好。