对当前我国播音主持艺术专业教学改革的思考

摘 要：伴随着广播电视事业的繁荣发展，各大院校应市场对播音主持人才的需求，纷纷设立了播音主持艺术专业。然而，很多院校在一拥而上之时，并未将播音主持艺术专业的教育模式与瞬息变化的影视事业环境紧密结合，导致培养出来的播音主持艺术专业人才无法满足用人单位的需要。文章从我国播音主持艺术专业课程设置现状出发，对如何进行教学改革做出思考。

在广播电视事业发展不断加快的进程中，播音主持专业人才成为了不可缺少的主体单元。鉴于此，各大院校相关教育部门，应以时代发展为需要，以创新教育为主题，认真分析当前国内播音主持艺术专业教学现状，更新教育理念，进行专业教学模式的革新，完善教学策略，提升教学质量，为学生的就业发展奠定良好的基础。

1 我国播音主持艺术专业教学现状

第一，师资力量薄弱，教育资源短缺。在培养人才的过程中，教师是教学行为的实施者和组织者，在整个过程中，教师对学生起着主导培养活动的作用。然而，当前国内院校在播音主持艺术专业上的师资力量还很薄弱，专业教师数量严重不足，相比于国家颁布的院校评估规定标准，尚存在一定的差距，这使得播音主持艺术专业在整个教育体系中处于劣势地位，进而影响了专业人才的培养质量。

第二，教学脱离实际，实践培养不够。播音主持艺术是一门实践性很强的课程，教学的实践性不仅会影响到专业课程内容的落实，还会进一步影响到人才培养的优劣。然而，相当多的专业教师把教学重点放在了提高学生专业理论知识上，缺乏了对学生在专业知识运用、专业技能操作等方面的指导和教学，尤其是在学生实践能力培养方面，导致该实现的教育功能未全面发挥出来，不利于应用型专业人才的培养。

2 提高播音主持艺术专业教学质量的改革策略

2.1 实施项目教学，提高实践比重

要想培养合格的、满足社会需求的播音主持艺术专业人才，除了专业理论知识的教授外，还要强化实践教学环节，让学生将其所学的理论知识灵活地运用到实践中来，从而提高自身专业技能。因此，各大院校应从一线传媒行业对播音主持艺术专业人才的知识、技能、品质的要求出发，构建有助于提高播音主持专业学生实践能力的课程体系，让学生可以通过实践训练切实提高自身的播音主持能力。具体而言应：打破传统的理论知识讲解、实验技能集中训练的学生被动式学习局面；打破传统教学模式下散点式知识传授体系，进行知识点的整合教学，把多个单元的知识点整合为一个完整的教学项目。这种教学模式可称之为“项目教学法”。教师在开展专业教学活动时，应把电视栏目主持任务，融合为一个教学整体，在现场情景里通过每一个过程的任务引领、项目驱动的形式，开展集理论知识和实践技能于一体的综合课程教学，把课堂营造成为一个完整的节目现场，通过全程策划、主持、录制，和学生共同探索、教学、学习并实践“三体合一”的综合教学模式。

譬如，教师可以开展如下的一体化课程教学项目：广播电视新闻播音、广播电视新闻采访、电视纪录片解说、电视评论类节目主持、电视访谈类节目主持、电视社教类节目主持、电视综艺类节目主持等。这样一来，学生就可以在完整的项目教学活动中，全程体验，有机掌握播音主持的基本技巧，所学理论知识也在无形之中得到强化，不仅完善了学生的播音主持能力，也大大提高了专业课程教学质量。

2.2 开放办学模式，优化人才培养

播音主持专业的实践教学需要依靠现代化的设备，在此前提下才能保证学生在接近真实的播音主持环境中进行训练和强化实践，才能高质高效完成教学要求。因此，学校应转变传统的单一办学模式，变封闭式教学为全方面开放办学。一方面，各大院校应以合作为纽带，加强学校与一线广播电视媒体的合作，为播音主持艺术专业学习提供真实的实践和学习环境，另一方面，与电视台合作建立开放性的教学基地，并在教学基地开展项目教学，使学生能在开放性的教学环境中，感受播音主持工作，让学生在强化自身播音主持能力的同时，贴近社会需求，培养自身的适应能力和交流能力。

2.3 加强师资建设，增强教学实力

教师的教学质量取决于教师的综合素质、智力、专业的教学知识以及教师对教学工作的热爱等多个综合因素。可见，加强师资队伍建设，建立一支高水平、能力强、具有创新精神的师资队伍是做好播音主持艺术专业教学工作的核心所在。一方面要加大师资队伍的培训教育工作，各大院校既要组织教师有目的、有计划地进行现代播音主持艺术专业教育知识的学习，从整体提高教师的理论知识和教学思想，又要鼓励教师积极主动接受新媒体变革下的知识更新，通过个人自学，加深对播音主持专业知识的灵活应用，提高分析问题和解决问题能力。另一方面，学校要加大对播音主持专业教育的资金投入，增强教育软实力，促进教师队伍向高层次、国际化迈进。