关注差异，适宜指导

浙江省湖州市吴兴区白雀中心幼儿园 毛雪莲

关注差异，适宜指导

浙江省湖州市吴兴区白雀中心幼儿园 毛雪莲

【主题】在自主美术游戏“为彩色兔做新衣”中，教师对两名不同性格特征的幼儿进行了观察，有针对性地采取了教育策略，适时适宜地介入游戏，支持幼儿游戏的正常开展。

【背景】对于学前期的幼儿来说，一日生活中的主要时间就是在游戏。游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中不断尝试，不断发现。他们通过游戏表达意愿，宣泄情绪，展示能力。

随着幼儿教育课改的深入开展，游戏在幼儿园一日活动中的地位越来越突出，其教育价值也越来越得到广大教育工作者的认可。实践中，教育工作者更是努力解读幼儿在游戏中的各种表现，结合其年龄特点，给予适宜的支持，从而更好地促进幼儿的发展。

【描述】语言课《彩色兔》结束了，接下来是美术自主游戏——为彩色兔做新衣。我给孩子们准备的材料有：油画棒和画纸；棉签和水粉颜料；水彩笔和画纸——画衣服；皱纸、碎花布，各类种子、坚果壳、胶棒等——黏贴衣服。活动时间开始了，孩子们迅速地找到了自己喜欢的内容，认真地操作着。我还是一如既往地巡回观察孩子们活动的表现，以便给予及时的支持和引导。

【案例1】从哭到笑的七仔。

七仔今天选择的是给彩色兔画衣服。只见他拿着油画棒，对着画纸左右比划，迟迟不下手，嘴里还不断地自言自：“画这里？不对！先画衣袖，也不对？怎么画呀？我不会画，怎么办？”七仔东张西望，显得不知所措。看着同伴完成了一件又一件的“彩色衣服”，自己却一件都没有完成，七仔终于急得哭了起来！终于，七仔注意到我正在他边上，于是用眼神向我求助。我微微一笑，用嘴巴朝他边上的同伴努努，示意他向同伴求助。七仔也马上心领神会：“妮妮，你教我画衣服好不好？”谁知妮妮一口回绝。七仔的求助碰到了钉子，他又可怜巴巴地望着我。我轻声细语，温柔地说：“七仔，你可以试试请求其它同伴帮助你。”于是七仔继续向周王亦轩求助。周王亦轩倒很爽快，满口答应：“好啊，七仔，我来当小老师教你画衣服。”说着，周王亦轩像模像样地教了起来。活动结束前，七仔拿着他自己设计的衣服来到我面前：“老师您看，我画的衣服漂亮吗？”“嗯，真漂亮。衣服画得很特别，颜色也用得很鲜艳。七仔，你今天完成了任务，真棒！”得到了我的肯定与表扬，七仔的脸上乐开了花。他拿着“衣服”，继续去向其它同伴展示劳动成果。

【分析】七仔是一名胆小内向、缺乏自信的男孩子。今天七仔来到了“画衣服”小组进行活动。在他看来，画画的本领平时经常在练习，虽然自己的绘画能力并不高，但相对于其它几组的活动内容，该组的内容难度稍低。但实际情况并不是想象的那么简单，他还是觉得无从下手。在得到老师的提示之后，七仔大胆地向同伴求助，以期得到帮助。第一次碰了钉子，他有点退缩。在老师再一次的鼓励和推动下，七仔战胜自己，继续求助，如愿以偿。在同伴的帮助下，终于体验到了成功的快乐。特别是得到老师和同伴的肯定与赞扬后，七仔更是心花怒放。

【案例2】东奔西走的晶晶。

自主游戏开始了。晶晶选择了用皱纸黏贴衣服。她拿起记号笔，刷刷几下，就完成了衣服的轮廓。接着，很熟练地边擦固体胶边黏贴皱纸。不一会儿，一件五彩衣服就诞生了。引得边上的姚晨瑞赞叹不已：“哇，晶晶，你做的衣服太漂亮了！”晶晶很满足地接受着来自同伴的赞扬，又略带骄傲地说：“这个方法太简单了，老师不用教我都会。我要去其他组玩一玩。”说着晶晶迅速起身并走向棉签画的小组。只见她拿出一张画有衣服轮廓的作业纸铺在自己的棉签上，然后拿着棉签在红色的颜料里蘸点颜色，小心翼翼地在衣服空白处画起了花儿。画完了花朵，晶晶煞有其事地欣赏着自己的作品，觉得还不是非常满意，于是又拿起一根棉签蘸了绿色的颜料，给花儿添加了叶子。绿叶衬红花，煞是好看！我都不得不说这孩子对色彩的敏感度很强，真是个灵动的孩子。可惜的是晶晶在画绿叶的时候，有些操之过急，马马虎虎，导致大部分的绿色和红色混淆在了一起，影响了作品的美观。再看晶晶，她一副蓄势待发的样子，准备向第三站进攻。于是我来到晶晶身边，对她说：“晶晶，你给衣服设计的花纹真是漂亮，老师非常喜欢。但有个地方你再注意一下，那这件衣服就太完美了。你知道哪里要注意吗?”晶晶看了一眼自己的作品，马上回答我：“我画得太快了，这两种颜色混在一起了。”“对啊，你一会儿再画的时候能不能仔细一点，设计几件不同花纹的衣服呢？”“好啊。我再去设计一件有娃娃的衣服。”晶晶一边回应我，一边走向棉签画的桌子。

【分析】晶晶是一位性格开朗、各方面能力都比较强的孩子，平时深受同伴的欢迎，而因此也造成了她不够细致专一的性格特征。显然，今天她一开始参与的两个活动内容，对她而言毫无难度，所以手到擒来。她也非常满足于自己的成功与同伴的赞扬带来的快乐体验。而当我仔细观察晶晶完成的棉签画时，我发现其实晶晶完成的是相当马虎的。当晶晶准备到第三站参与活动时，我首先肯定了晶晶的成绩，然后又提出要求：老师非常喜欢你设计的衣服，能不能再多设计几件不同花纹的衣服。目的在于让晶晶能够静下心来，专心致志地完成任务，而不是虎头蛇尾，见异思迁。

【措施】每个幼儿都是截然不同的独立个体。她们有各自的经验背景、认知水平、兴趣爱好和个性特征。观察和分析幼儿在游戏活动中的行为，一方面是为了提升和促进游戏的开展，另一方面是在幼儿不同的经验、能力、需要的前提下，不断调整教师自身的教育策略，从而更好地促进幼儿富有个性特征的发展。

本案例中，教师对两名不同性格特征的幼儿进行了观察，有针对性地采取了教育策略，适时适宜地介入游戏，支持幼儿游戏的正常开展。

一、尊重幼儿的个体差异

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

1.温情流露，鼓励扶持。对于案例1中能力薄弱又缺乏自信的七仔，我给予了鼓励和扶持的方法。温柔的语气和温和的眼神，给七仔营造了安全的心理氛围，一句“七仔，你可以试试请求其他同伴帮助你”，支持和鼓励幼儿，让他学习大胆向同伴求助，敢于并乐于表达自己的想法。七仔从一开始的不自信转化成积极的游戏状态，最后终于体验到了成功的快乐。

2.表扬肯定，促进提高。对于案例2中能力较强、性格外向而又缺乏专注的晶晶，我则采取了表扬和推进的方法。当晶晶收拾材料准备离开时，我适时地介入，首先肯定其作品的优点，然后一句：“老师非常喜欢你设计的衣服，能不能再设计几件不同花纹的衣服？”既满足了晶晶受表扬的心理，又巧妙地把她拉回原来的游戏中，让晶晶带着新任务有始有终，专心致志地游戏。

二、理解幼儿的学习方式和特点

《指南》提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要重视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”因此，在这个美术自主游戏中，我虽然给定了游戏的主题《为彩色兔设计衣服》，但却提供了丰富的材料，让幼儿自主选择，自由游戏。

三、重视幼儿的学习品质

在教育教学中，教师要改善指导技巧，既要实现延续游戏的教育目标，又要促进儿童的发展，在把握好指导的度的基础上，更要把握好指导的时机。教师的指导时机也是一门艺术，把握得当，幼儿的自主性就能充分体现。就如案例2中的晶晶小朋友，她能力虽然较同伴强，但是有个最大的不足：不能专心致志地做好一件事情，做事有点虎头蛇尾。因此，当我看到晶晶在连续完成两个不同的作品之后又打算奔赴第三站时，我适时地介入。当然，教师介入幼儿的游戏，一定要以体现幼儿的自主性和体现幼儿游戏的特点为前提，在此基础上细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，才能更充分地发挥幼儿的自主性、创造性，从而满足幼儿的实际需要。

意大利“瑞吉欧教育体系”之父洛里斯·马拉古齐曾说过：“孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式及游戏方式。”作为一位真正爱孩子、尊重孩子的老师，应该把这“一百种”还给幼儿，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐地过好每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。