让评价起作用

康晓艳

（新疆沙湾县第四中学新疆维吾尔832100）

让评价起作用

康晓艳

（新疆沙湾县第四中学新疆维吾尔832100）

在新课标的推动下，信息技术教学评价虽被重视起来了，但一般的”评价活动”仍限于作品的展览、成果优劣的评定，大都”走马观花”般象征性地说说谈谈，在调动学习气氛方面倒是起了一定的作用，但整个学习方式却没有发生改变。看来，“评价”仅仅是被”重视”起来，却没有被”重用”。如何”重用”评价这个工具，让评价成为学生学习、探索的工具，让我们的教学来一次质的飞跃呢？我结合自己的教学教研经验，谈谈一些具体的做法。

1.运用评价，激发创作

通过对优秀作品的观看、欣赏和评价，激发学生对知识的渴求，激发他们创作作品的愿望，以达到引入的目的。

例如，在绘画教学的第一课时，可以事先准备一些漂亮、精美的绘画作品，通过电子教室全屏展示给学生，让学生进行评价。由于电脑绘画具有色彩鲜艳、轮廓分明和形式多样等特点，必会引起学生的强烈反响，这时教师抓住时机提出：”这些都是用电脑画出来的，你想不想也试一试呢

这样的评价活动，利用了学生的形象思维特点，激发了他们的直接兴趣，为下一环节中“画图界面的认识及简单工具的使用”进行了铺垫。

又如，在Word艺术字教学时，可以先出示一张分别用普通文字和艺术宇制作的贺卡，让学生通过观察、比较感受艺术字的特点和魅力，使他们迅速对艺术字产生兴趣，教师再自然地引领他们进入艺术宇学习的天地。

这种评价一般适用于新知识的引入环节。作品最好具备画面优美、效果明显的特点，能达到一种”震撼”的效果。至于作品来源，可以是真实的学生作品，也可以是教师范作，甚至网上资源的适当引用。

2.运用评价，发现问题

学生的学习需要一定的挑战，有适度困难的任务，往往能激发学生的学习热情和斗志。让学生对自己创作的”半成品”进行评价，发现创作中的不足和问题的症结，进而激发矛盾，迫切需要新的知识来解决问题，这种问题的发现形式远比教师创设情境、虚拟故事来得更加真实，更具有典型性。

例如，在学习word文字修饰——制作一份邀请书时，当学生已经输入了邀请书的内容，形成邀请书的雏形时，教师可通过电子教室的示范功能，把雏形文章展示在学生面前，让学生自评和互评：“你觉得还应增加些什么厂”怎样使它更加美观厂学生就会发现有新的问题需要去解决——怎样把邀请书打扮得更漂亮?”好，下面我们分组研究一下，怎样设置文字.使你的邀请书更漂亮?”教师一语指明”路”的方向，而”路”怎么走，却放手让学生自己探索——试一试有哪些文字设置效果?怎样搭配更能突出主题、更加醒目?

这种评价一般适用于教学重点或难点的解决环节。评价在这里起到了“激活思维”的作用，而教师对学生的引导好比是”用一颗小石子在其脑海中激起阵阵向外扩散的涟漪”。

3. 运用评价，培养个性

这种评价一般常用于课堂教学的作品评价环节。当然，组织学生对作品进行评价不仅仅限于好与坏、优与劣的层面，也不仅仅停留在科学性、艺术性和技术性等方面，更多应是关注学生自我学习活动的认识及个性、爱好的发挥。

仍以用Word制作一份邀请书为例，在作品评价中，教师可以提出：”在这次小组活动中，你起到了哪些作用?”“在制作活动中，你最喜欢进行哪些设置?为什么?”——因为在文字的设置中，有的学生偏爱”字体颜色”的设置，有的学生偏爱”字号”、”字形”的设置，还有的学生偏爱“文字效果”的设置，这些设置没有优劣之分，只是个人爱好的不同，教师应认同学生的不同选择，使他们充分发挥个性。

4. 运用评价，激励学习

用评价来鉴定学习成果、鉴定学习活动的能力和水平是我们常用的一种方式。

学习成果的鉴定内容不仅仅限于操作能力和知识水平层面，还应更多关注学生的学习兴趣、学习习惯、协作水平和表达能力等信息技术学习活动中的综合素质。

评价的形式也不应只限于理论考试和作品考试两种，还可以尝试作品展示、活动竞赛等形式。如借助学校网站开设一个学生信息技术电子作品栏目，将学生的绘画、小报、演示文稿和动画等作品上传到网站上，让学生、家长通过调查系统进行投票，也可以运用论坛的形式让学生、家长对作品进行评说，使评价的主体真正实现多元化。

如此设计，使计算机评价具有了一定的人性化，让学生总能感受到学习中的点滴成就，始终保持高昂的学习热情。