利用游戏丰富课堂的策略和方法

荆婷婷

（中捷产业园区辛唐小学 河北沧州 061108）

利用游戏丰富课堂的策略和方法

荆婷婷

（中捷产业园区辛唐小学 河北沧州 061108）

现代教学要着眼于学生的发展，以学生为主体，通过游戏探讨，提高课堂实效是关键。在小学科学课堂教学中，要根据小学生的身心特点爱好，对他们因材施教，注重激趣，让孩子们有兴趣，通过多种形式让导入"有味道"，通过做游戏让课堂变得"有滋味"，实现丰富多彩课堂教学的高效化。

游戏 丰富课堂 策略和方法

前言

课堂中学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对课堂的兴趣，他们会自然的进入学习的境界中，进行自主、有效的学习。然而，在平时的学习中，学生课堂走神的现象经常发生，学生学习的热情也不高涨。他们没有感受到学习的快乐，更多的时候他们只是为了完成学习的任务而学习。所以要在课堂中要多利用游戏对学生的吸引，抓好策略和方法，提高课堂效率。

一、当下课堂学生走思的原因

到底是什么原因造成了学生课堂中走思的情况呢？

（1）是老师自身的原因。随着时间的推移，老师的心态趋向平和，而刚开始的闯劲和上课的兴趣也在慢慢的消退，上课似乎逐渐成为一项程序化的内容。更多的时候不愿意去找许多教材，资料，案列，小游戏。上课过多的关注了教案本身，课堂教学成了走一个个设计好了的教学过程，于是，学生也按部就班地完成了每一题。虽然有合作，有探究，有坡度的作业设计，但是没有师生的互动与学生的生成，最终还是成了一节“死”课。

（2）是学生自身的原因。学生本来现在的年岁就小，正是处于爱玩的时候，“沉重的书本”提不起他们的兴趣，外面的天空才是他们向往。课堂中一些学生面无表情、无动于衷，教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。学生也会觉得老师很“麻烦”于是就开始思考别的事情，自己的小事情。从而形成老师叫学生回答问题的时候，学生还不知道老师提问的是什么问题。

二、关注学生思维，拉近师生心灵距离

在平时的课堂中学生为什么没有表现出积极的学习状态，主要是学生缺乏对课堂的热情，师生之间沟通有距离。个人认为，对于课堂活动的价值评判，不在于教师的教学指导的多少，而在于学生在学习过程中是否进行了参与和表达；不在于教师讲授知识点多么到位，而在于学生提出了多少个为什么；不在于学生从这节课获取了多少知识，而在于他们发出了多少的质疑和评判。因此，在课堂上，教师应尽最大可能地创设情境与氛围，扮演的最终是一个不可缺少的角色。如果是音乐课堂，应鼓励儿童不要受教师范图的约束，教师也不能对儿童施加任何压力，而要让他们在一种轻松愉快的学习气氛中去创新。新课程标准对于小学学科有明确的规定要求，强调学科教学应着眼于学生的发展，以学生为主体，通过探究实验，做小游戏提高课堂效率，同时创造一个充满活动气氛的学习课堂。这就要求教师要精心准备和策划教学。面对课本中每一课设计的几个活动区域，几个简单的图画，如何上好这一课，提高课堂效率呢？俗话说兴趣是最好的老师，无论是什么，只要学生对它有了兴趣，就立刻变得无师自通。我认为在小学课堂教学中，要根据小学生的身心特点及教材，对他们进行因材施教，先激发他们的兴趣，让孩子们有“味觉”，自主的去学习。

三、用课堂游戏吸引学生注意力，打造丰富多彩课堂

（1）“让小游戏有味道，吸引学生注意力”让学生产生“我好想吃游戏里面的知识”的情绪。作为一节课的开始，先让学生有胃口，让他们有兴趣，从而为一节课的成功奠定基础。这样对整节课都很重要。人人都喜欢游戏，小学生更是如此，我在教学生的时候，都是在讲课前先找个与本课堂有关的小游戏，然后带学生一起走进课堂，学生们都瞪大了眼睛，想要知道个究竟，怎么这么神奇？有什么东西？由此就达到了设计效果，勾起了他们的求知欲。

（2）小游戏中把握好方法，既放松了，又要学到本课堂的出发点，为后边的讲课做铺垫。把课件与游戏相结合，最后提出问题。小学学科是一门启蒙性学科。书中虽有些图片，但仍有些抽象，让人感觉很枯燥，如果在小学教学中发挥课件威力，就把书中的图画立体化，更使学生身临其境，用课件展示课堂知识，更能体现知识的美，这样导入要比老师唠叨的介绍学生抽象的想象强上百倍千倍。游戏包含着深刻的道理，有时用游戏引入，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为整堂课开个好头。学生就会很愿意的去学习课堂的内容。问题导入其实是最常用的一种导入方式，提出有价值的问题，直接奔入主题，让学生对本节课要研究的问题直接引起思考，学生针对问题开始展开导论，打开思维。借此机会引出本节课知识。课题本身就是一个问题，直接提出来，让学生进入本节课探究。

四、利用游戏引导学生自主探究，合作交流

自主探究，就是让每个学生根据自己的体验用自己的思维方式自由地、开放地去探究。引导取决教师的方法，要采用因材施教的原则。对不同学生要有不同的手段和方法，对个性犟的学生要忍让，对性子慢学生要激励；对好胜心强的学生要鼓励，而对不自信的学生要肯定。课堂上游戏结束之后，要给学生自主探究的时间和空间，通过做游戏去引导学生，鼓励学生大胆猜想质疑，让学生把“敢问”转变到“善问”，使学生在疑问、解疑的过程中培养自主探究能力。如果学生对新知识提出疑问后，教师应该对提出的这个问题给予表扬鼓励，然后解答，或者做个解决问题的“小实验”。此时，孩子们的探究兴趣非常高，一定积极地参与探究活动。通过讨论这个问题的解决，相信一定会在学生的头脑中留下深深的烙印。

结束语

综上所述，童年的学生是需要老师去引导的，在游戏中学习，在游戏中快乐。增强学生主动学习的动力，提高主动发展的能力。因此，教师在课堂上要重视：一是对学生进行独立研究、合作交流、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、等进行评价；二是引导学生对探究学习的活动过程进行反思，使学生从中获得积极的情感体验及掌握探究学习的方法和策略，并对课堂知识有所感悟，以提高主动获取知识、解决问题的能力。既学到了知识，又活跃了气氛。学生成绩好的同时也越来越喜欢老师讲课。因此，教师要注重丰富课堂的策略和方法，从而提高学生的学习成绩。

［1］赵洪伟，张敏编著.心理素质教育论.辽宁大学出版社，2000.

［2］马志国：《让孩子在游戏中健康成长》［J］，《家长》，2005年第1期

［3］王彩凤：《浅论小学生课外活动的意义和活动》［J］，《科技视界》，2013年第35期

［4］张强.游戏在教学中的作用［J］.职业，2009.